目的明确 守正出新 ——2021 年高考语文试题点评（全国乙卷） 2021 年普通高等学校招生全国统一考试语文（乙卷）试题，以“立德树人、服务选才、引导教学”为核 心，考核学生的必备知识、关键能力、学科素养、核心价值，试题注重基础性、综合性、应用性和创新性， 无论从试卷结构到题型设计，还是从试题选材到情境设置都体现出“守正出新、精益求精”的特征。 一、近三年试卷组成和考点分析 （一）现代文阅读 2019 2020 2021 现 论述类 《照亮和雕 理 解 （ 3 《“孝”作为家 理 解 （ 3 《数字人文的发 理 解 （ 3 代 文本阅 刻民族的灵 分） 庭伦理的意 分） 展脉络梳理》 分） 文 读 魂》（1232 阅 论 证 （ 3 分） 字） 推 断 （ 3 读 义》（1068 字） 分） 实用类 文化遗产修 理 解 （ 3 新 文本阅 复 （ 1235 分） （ 读 字） 概 括 （ 3 基 建 1143 论 证 （ 3 分） 分） 推 断 （ 3 推 断 （ 3 分） 分） 理 解 （ 3 粮 分） （1015 字） 食 安 全 分 析 （ 3 分） 概 括 （ 3 概 括 （ 3 分） 分） 分） 整合 整合 整合 字） 文学类 理水（1783 综合赏析 越 野 滑 雪 综合赏析 秦 文本阅 字） （3 分） （ （3 分） （1783 字） 形象塑造 读 论 证 （ 3 （1103 字） 1748 琼 卖 马 综合赏析 （3 分） 人物心理 人物心理 （6 分） （6 分） （6 分） 文本特征 文本特征 人物心理 （6 分） （6 分） （6 分） 字） （二）古诗文阅读 2019 2020 古 文言文 《史记· 诗 阅读 屈原贾 文 生 列 阅 传 》 读 （ 603 断句（3 分） 常识（3 分） 理解（3 分） 翻译（10 分） 2021 《宋史·苏 轼 传 》 （ 字） 602 断句（3 分） 常识（3 分） 理解（3 分） 翻译（10 分） 《通鉴纪 事本末·贞 观君臣论 治 》 （ 603 断句（3 分） 常识（3 分） 理解（3 分） 翻译（10 分） 字） 字） 古代诗 陈与义 综合赏析（3 陆 龟 蒙 综合赏析（3 辛 弃 疾 综合赏析（3 歌阅读 《题许 分） 《奉和袭 分） 《鹊桥仙· 分） 道 宁 画》宋 概括观点（6 分） 诗 美抱疾杜 门见寄次 概括情感（6 分） 赠鹭鸶》 宋词 分析语言（6 分） 韵》唐诗 名篇名 《逍遥 情景默写（6 《离骚》 情景默写（6 《 琵 琶 情景默写（6 句默写 游 分） 《 琵 琶 分） 行》《虞 分） 》 《蜀道 行》《水 美 人 》 难 》 调 歌 头 （春花秋 《渔家 （明月几 月 何 时 傲（塞 时有）》 了）《岳 下秋来 风 阳楼记》 景 异）》 （三）语言文字运用 2019 语言 选择 文字 题 古琴 2020 词语（3 分） 篆刻 连贯（3 分） 运用 病句（3 分） 简答 糖皮质激素 题 与肥胖 补写（6 分） 2021 成 语 （ 3 互联网中的 成语（3 分） “虚拟”世界 分） 病 句 （ 3 连贯（3 分） 分） 破折号（3 病句（3 分） 分） 有氧运动与 补 写 （ 6 超重人群能 补写（6 记忆 分） 否吃水果 分） 中欧瓷器贸 压缩语段（5 火星探测任 压缩语段（5 压缩语段 易 分） 务命名 分） （5 分） （四）写作 2019 写作 劳动精神 2020 演讲稿 品德修养 2020 读书感悟 理性信念 二、试题特征分析 （一）在“为什么考”上，目的明确 2021 年全国乙卷很好的落实了高考要“立德树人”“服务选才”“引导教学”这一要求。 人生启示 从“立德树人”的角度看，本套试题在选材上凸显对考生核心价值的培养，最为突出的是作文的命制， 通过汉代扬雄 “修身以为弓，矫思以为矢，立义以为的，奠而后发，发必中矣”的比喻，引发考生对理想的 追求、自身发展的思考。命题取材与设计既体现优秀传统文化与现代文化的相融相通，也体现出国家和社 会对新时代人才发展的要求。真正落实习近平总书记指出的“要加强对中华优秀传统文化的挖掘和阐发，使 中华民族最基本的文化基因与当代文化相适应、与现代社会相协调，要推动中华文明创造性转化、创新性 发展，激活其生命力，为人类提供正确精神指引”要求。再如现代文阅读中的“秦琼卖马”是经典的名段，文 言文的“贞观君臣论治”是君臣治国理政的典范，这些都在提示考生要坚定文化自信，“贞观君臣论治”中“法 者国家所以布大信于天下也”“法者，陛下所与天下共也”“陷人于法也，恐非所谓‘道之以德，齐之以礼’”等均 符合现代法制精神，切合“依法治国”的执政理念，借此可以了解古代重视民生、强调法治的优良传统。名 句名篇默写中的《岳阳楼记》表达了“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的家国情怀，通过默写其中的语 句可以加深考生的理解与认识。语用题互联网下的“虚拟”和“现实”，有利于考生对新生事物的正确认识，有 利于正确的世界观和方法论的形成。语用题的“超重人群能否吃水果”立足于生活实际，引导考生形成健康 的意识，并正确的看待媒体的一些误导。 从引导教学的角度看，试题遵循语文教育规律，对标《普通高中语文课程标准》，通过对阅读理解、 信息整理、应用写作、语言表达、辩证思维等能力的综合评价，有效呈现高质量的课堂教学成果，展现了 教与考的有效衔接、学与用的有机统一。能力考查方面，试卷通过科学布局，实现了对考生不同能力的全 面考查和综合评价。现代文阅读、古代诗文阅读、语言文字运用、写作等，均注意到了能力考查的全面性、 多样性。例如论述类文本阅读主要考查对信息的提取能力、理解能力、推断能力等。第 1 题和第 2 题题点 设在“远读”和“细读”的区别、“计数”和“理解”的区别，第 3 题涉及对“远读”和数字人文的意义的推断，着眼于 学生真实的阅读情境，引导学生迅速而准确地获取、分析信息，理解新的概念和知识，并合理推断。又如 实用类文本阅读，重在考查学生在实际语言环境中阅读各种实用文体的能力。试题材料有鲜明时代性，在 真实的信息材料中提升阅读素养。第 6 题要求学生从已有材料中提炼和总结两地粮食增产的相同经验，实 现了对归纳整合能力的有效考查。作文“‘弓矢的’的智慧启示”则可以实现对考生阅读理解、应用写作、语言 表达、辩证思维等能力的综合考查。这些都是语文教学中重点关注和分析的问题，这样的考查贴近时代， 贴近生活，符合能力水平全覆盖的要求，可以进一步引导教学。 （二）在“考什么”上，十分稳定 试题认真选材、精心设计，把考查重点放在考生的语文能力和素养上，力求通过一种平稳平和的方式 考查出考生的能力水平，使考生能以积极平和的心态正常发挥，在“考什么”这一问题上保持了稳定性。 从试题结构看，全卷结构与 2020 年保持一致，现代文、古诗文、语言文字运用、写作模块不变。稳 定的结构有利于考生保持稳定的心态，发挥出应有的水平。从具体的考核点上看，具体明晰，不偏不倚， 如论述类文本阅读考核信息筛选，论点、论据、论证和推断概括，实用类考核信息筛选、概括分析，文学 类文本阅读考核细节、情节、语言、风格、人物心理，文言文考核断句、文化常识、概括分析和翻译，诗 歌考核形象、语言、表达技巧和情感，语用考核成语、病句、衔接、补写和压缩语段。这些都是每年基本 固定的考核点。从选材和试题类型角度看，实用类文本、文学类文本与古诗文材料的相对均衡，保持稳定； 客观题与主观题的比例平衡，试卷将考生思维量与表达量控制在一种理想的平衡状态，保证了大多数考生 能在规定的时间内顺利完成答题任务，发挥出正常的能力水平。 （三）在“怎样考”上，富有创新 从试题的命制看，更加强调综合性，表现最为突出的是语言文字运用，选择题还是采用全国卷传统的 方式，利用一个语段综合考核成语、病句和衔接，而简答题则采用一个语段的方式考核补写句子和压缩语 段，在压缩语段中的考核中有提出运用因果复句的方式表述。 从选材的角度看，今年的高考迈出较大的一部，给注重和现实的联系，文言文阅读一改十几年的从“二 十四史”选材，变为从《通鉴纪事本末》选材，做出重要调整，第 12 题也从分析传主的品质变为概括文章 的内容。材料更加平实，更富有故事性，选择考生熟悉的、感兴趣、便于理解的语文材料作为命题素材， 能给考生以亲切平实的感觉，便于考生思考作答。如“秦琼卖马”的故事考生熟悉，文学类文本阅读选取当 代小说家谈歌的短篇小说《秦琼卖马》。小说写了一段现代版的“秦琼卖马”，叙述层次清楚，故事性很强， 能引起考生的兴趣。古代诗歌阅读选用辛弃疾《鹊桥仙·赠鹭鸶》，语言浅近直白，通俗易懂，有利考生思 考与作答。 从情境设计方面，试题采用全情境化命制，例如语言文字运用试题依托于两则语料，将词汇、修辞、 病句修改、句式变换等内容，纳入相应的语言情境中综合考查，取消了原有的单题形式。语言文字运用Ⅱ 给出一段关于水果含糖量和糖尿病人正确食物摄取的语料，所设计的两道题目一为常规的补写，一为概述 文段内容。两道题目都要求考生回到材料提供的语境中思考，这种考查方式更贴近生活实际。 更加强调考生本题认知情境，如论述类文本阅读主要考查对信息的提取能力、理解能力、推断能力等。 第 1 题和第 2 题题点设在“远读”和“细读”的区别、“计数”和“理解”的区别，第 3 题涉及对“远读”和数字人文的 意义的推断，着眼于学生真实的阅读情境，引导学生迅速而准确地获取、分析信息，理解新的概念和知识， 并合理推断。 尤其重视社会生活情境的设置，如实用类文本阅读，重在考查学生在实际语言环境中阅读各种实用文 体的能力。试题材料有鲜明时代性，在真实的信息材料中提升阅读素养。第 6 题要求学生从已有材料中提 炼和总结两地粮食增产的相同经验，实现了对归纳整合能力的有效考查。语言文字运用Ⅱ给出一段关于水 果含糖量和糖尿病人正确食物摄取的语料，和生活实际联系相当紧密。 更加强调创新情境的设置，如作文中试题材料指出，古人追求理想会涉及基础、方法等，再以扬雄观 点进行举证，任务驱动则是自然延伸到考生对理想的追求、自身发展的思考上。任务中的“当代青年”，要 求文章的思考和立意必须站在特定的时代节点，从青年的角度升华自