《数据、信息与知识》 一、基本信息 学科 信息技术 学校 实施年级 高一 主备人 课程标准模块 必修 1：数据与计算 使用教材 华东师范大学出版社《高中信息科技（第一册）（试用 本）》 单元名称 数据与大数据 单元课时 9 课时(第 2 课时) 二、教学设计 第 2 课时 1.课时教材分析 数据、信息与知识 本节课是第一章“数据与大数据”中第一节“数据、信息与 知识”中的教学内容。我们结合高中信息技术新课标理念， 将第一单元统整为“数据与信息”、“认识二进制”、“数据编码”、 “大数据及其作用与价值”共四节。“数据、知识、信息”内容 作为单元的第二堂课，衔接了上节课关于数据采集的内容， 从信息是数据处理的结果来切入引出信息的概念。之后在知 识介绍环节通过思维导图的一般知识和香农的信息度量单位 bit，进而开始第二部分认识二进制的内容。 在对数据的定义和表现形式有了一定认识之后，信息的 2.课时学情分析 概念引出顺理成章。本课从大家检索到的各类图书数据出发 引发思考，通过网站信息对比、评论对比鼓励冲动型学习风 格的学生大胆表达观点。而对于信息特征的阅读和思考，适 合反思型学习风格的同学进行解答。信息特征的讲解结合学 生的研究性学习案例，加上香农人物贡献的讨论供学生思考 和展开，从信息引出知识，结合思维导图工具绘制适合有独 立自觉学习习惯的同学在课后进一步探究。 3.课时学习目标 1.观察图书网站检索到的各类数据，通过已有经验和课 堂讨论从中提炼有用信息，逐步明确信息的定义（信息意 识） 2.以信息技术创新项目为主题描述信息的特征，能区分 不同信息特征的含义（信息意识、信息社会责任） 3.利用思维导图工具描述个人购书的策略，从个人经验 的总结引出一般知识和科学知识的定义，初步了解信息与知 识的关系（数字化学习与创新） 4.课时教学思想 本课考虑到前一节课图书检索的经验，由图书数据的分 析出发，描述信息的概念和特征，最后结合思维导图工具构 建个人经验的一般知识，学做合一的形式直观区分数据、信 息和知识。以图书数据分析为例设计了“看到哪些数据”、“对 这些数据你的经验”、“数据的对比说明什么问题”、“我们如 何购书”等问题链，关注数据与信息的联系。以各类学生研 究性学习的分享突破信息的特征这一难点，鼓励学生从信息 特征的方向思考研究性学习，开展跨学科的深度学习。 5.课时教学重点 信息的定义，信息的特征 6.课时教学难点 数据与信息的关系，信息与知识的关系 7.课时教学策略 教学策略：图书数据分析引发思考，猜谜游戏和诗句练习考 与工具 察学生原有信息及知识储备，学生项目案例及思维导图绘制 鼓励跨学科的研究性学习 授课条件：机房环境、MindMaster 思维导图软件 8.教学过程 教学环节 学生活动 教师活动 设计意图 ★核 心 问 题 1： 观 察 获 1.给出两个网站略有 备注 10 分 取到的图书数据，从中 差异的图书数据，引 从 对 图 书 钟 1.从图书 能得出哪些信息？ 导学生思考讨论。 数 据 的 解 （ 10 数据得到 1.讨论教师 问题，了解 读引出信 ） 2.进一步给出好评和 信息 通过同类数据的对比可 息的 定义 差评的截图，分析从 得出有价值的信息。 提出信息 中能获取的信息。 是数据处 2.观察图书的好 评和 差 评，总结观点提炼信息 3.给出信息的定义以 理的结果 板书： 数 据 （ 处 理 ） 及其同数据的关系。 → 信 知晓信息同数据的关系。 息 20- 1. 参 与 猜 谜 游 戏 ， 借 助 猜 谜 25 分 通过逐步给出的 1. 引导学生进行 游戏、特 钟 信息明确对象， 新技术猜谜活 征 连 线 、 35） 2.认识信 认识信息对于我 动，给出香农 研究案例 息及其特 们认识世界的重 板书： 关于信息的经 分享掌握 征 要性。 典定义。 消 除 ★核 心 问 题 2： 请 根 据 信息及信 不 确 提示猜测老师描述的是 2.给出名人名言问题，息 特 征 的 定性 哪一项新技术？ 引导学生自学书本上 概念 信 息 关于信息特征的内容。 2.阅读书本定义和案例 的 四 举一反三完成教师信息 3.根据学生回答纠正 个 特 特征的课堂练习，讨论 及补充各特征内容。 征 各特征的侧重点。 通过学生的研究性学 ★核 心 问 题 3： 以 下 诗 习作品有侧重点地巩 句分别突出体现了信息 固和强化。 的哪一项特征？ 3.聆听 教师对学 长项目 案例的交流，明确各特 征的针对性特点，思考 从生活中发现问题并创 新。 ★核 心 问 题 4： 有 了 各 1.演示如何利用思维 1820 分 类书本相关信息？如何 导图软件整理思路， 通 过 思 维 钟 梳理选购书本的策略？ 介绍常见几类思维导 导 图 绘 制 （ 55 3.从信息 1.学习思维导图工具的 图的使用场景。 及科学家 ） 到知识 经历，介 使用，初步梳理选购图 2. 组织学生讨论 书的策略。 板书： 绍信息和 绘制的思维导 知识的联 2. 分 享 思 维 导 图 及 图，从布局、 系 知识 计 算 个人书籍选购的 逻辑关系等角 机 中 策略，纠正不够 度提出问题进 信 息 恰当之处，了解 行改进。 的 度 量 单 知识的主观性。 3.通过香农信息论的 位 为 ★核 心 问 题 5： 尝 试 猜 科学知识，解释计算 测信息论创始人香农的 机中使用 bit 来表示 最高学历？ 信息，即通常所说的 3. 聆 听 对 于 香 农 信 数字化。阐述知识的 息 熵 与 概 率 的 相 重要性。 关描述，了解为 4. 给出知识的定 何将 bit 作为信息 义。通过香农 度量单位，体会 专业的猜测进 科学知识的重要 行举例，介绍 性。 bit 香农的信息熵 公式与信息度 量单位 bit 的 联系 4.合理地 回顾本节课程活动，感 回顾本节课程案例， 从 合 理 使 5 分 使用信息 受敏锐感知信息，正确 通过知网查新、思维 用 信 息 角 钟 甄别信息，负责任使用 导图、新技术了解等 度 进 行 课 （ 60 信息的重要意义。 回顾，总结数据、信 堂总结 ） 息、知识的概念和关 系。 9.课时预期效果 本课的教学重点为数据、信息、知识之间的关系。力求在数据含义分析环 节通过图书数据引发学生的讨论和思考。进一步设计新技术猜谜、诗句信息特 征分析等活动，了解信息的定义及特征。创新案例的介绍以及思维导图绘制建 立信息与知识的联系，关注学生对知识的理解。