部编版高中语文必修上群文设计：《百合花》《哦， 香雪》 统编高中语文必修上第一单元教学设计：青春激情 任务群: 文学阅读与写作 【说明】统编新教材（必修）以人文主题统领，打破文体界限；以任 务群为学习旨归，聚焦语文学科知识学习。本设计初衷既紧扣新课标，又 结合教学实际，立足于单元学习任务，以统编教材的课为单位，一组一组 设计教学。 第一课任务主题——知人论世、品味青春。 第二课任务主题——诵读梳理，感悟青春。 第三课任务主题——比较分析，评点青春。 《百合花》《哦，香雪》 一、教学指南 （一）教学目标 1.速读两篇课文，概括小说情节，分析两篇小说人物形象的异同。 2.品读细节，感悟两篇小说的人物形象之美、青春之美，进一步挖掘小 说主旨。 （二）教学重难点 通过文本细读，比较两篇小说人物形象的异同，感悟小说情感，挖掘小 说主旨。 （三）课时安排 3 课时 （四）学习建议 《百合花》结构上细致严密，同时富于节奏感。要注意小说对人物形象的 刻画：它的人物描写极有特点，人物形象是由淡而浓，好比一个人迎面而来 ， 愈近愈看得清，最后，不但让人看清了他的外形，也看到了他的内心。同时 也要注意小说的风格：它的风格清新俊逸，是一篇结构谨严、没有闲笔的短 篇小说，但同时它又富于抒情诗的风味。 《哦，香雪》讲述了改革开放之初火车的开通给边远山村带来的新鲜事 儿。小说的主角是以香雪为代表的几位姑娘，他们对火车的到来抱有强烈的 好奇和浓厚的兴趣，感受着生活所发生的微妙新变化。同时，火车的到来， 也给她们的生活带来了一些心理变化和情感的波澜。学习这篇课文时，要注 意把握文章中运用的描写人物的方法，以及多处的对比手法，对于塑造人物 ， 突出品格的作用。阅读时，还要注意赏析小说清新的笔调，以及洋溢在淡雅 文字中的诗情画意。 （五）课前研学 5.1 预习作业 速读课文，圈画这两篇小说中你认为精彩的语句，并作简要点评。 5.2 阅读指导 两篇文章都是小说。小说是一种叙事性的文学体裁，它的特点是以刻画 典型人物为中心，通过完整的故事情节和人物活动环境的描写，来反映复杂 的社会生活。要注意小说的三要素：人物形象、故事情节、典型环境。 《百合花》写的是战争年代一名革命军人的牺牲，《哦，香雪》改革开 放初期山村少女对现代生活的向往。两篇小说的时代背景不同，表现的青春 情怀却都是那样感人。阅读时要联系特定的历史背景来理解作品的内涵，结 合自己的阅读感受欣赏小说。 5.3 写作准备 从两篇小说中个选择一两个感人的片段，揣摩人物的心理活动，分析典型 的细节描写，并作简要点评。 5.4 知识清单 （1）走进《百合花》作者 茹志鹃，当代著名女作家。她的创作以短篇小说见长，笔调清新、俊逸 ， 情节简单明了，细节丰富传神，善于从较小的角度反映时代本质。1950 年 起，陆续在报刊上发表短篇小说和特写，后来结集出版了《高高的白杨树》 《静静的禅院》和《百合花》等短篇集。其中不少名篇曾被译成日、英、法 、 俄、越等国文字。 （2）《百合花》写作背景 茹志鹃写这篇小说时，正是反右斗争后不久，她的家庭成员是这场扩大 化运动的受害者。冷峻的现实生活使她不无悲凉地思念起战时的生活、那时 的同志关系。她说：“战争使人不能有长谈的机会，但战争却能使人深交。有 时仅几十分钟，甚至只来得及瞥一眼，便一闪而过，然而人与人之间，就在 这一刹那里，便能胆肝相照，生死与共。”所以，《百合花》是她在匝匝忧虑 之中，缅怀追念往事的产物。 《百合花》受到了茅盾的高度评价，他说：“这是我最近读过的几十篇小 说中最使我满意也最使我感动的一篇。” （3）走进《哦，香雪》作者 铁凝，1957 年生，当代著名作家，河北赵县人，现任中共第十八届中 央委员，中国作家协会主席。 作品有长篇小说《玫瑰门》《无雨之城》《大浴女》《笨花》，中篇小 说《麦秸垛》《对面》《午后悬崖》《永远有多远》《没有纽扣的红衬衫》 ， 短篇小说《哦，香雪》《孕妇和牛》《马路动作》《安德烈的晚上》以及散 文、电影文学剧本等百余篇、部，300 余万字。 散文集《女人的白夜》获中国首届鲁迅文学奖，中篇小说《永远有多 远》获第二届鲁迅文学奖。 这篇小说是发表于《青年文学》 1982 年第五期，并获得 1982 年全国 最佳短篇小说奖。根据小说改编的电影《哦，香雪》获第 41 届柏林国际电 影节青春片最高奖。 （4）《哦，香雪》写作背景 《哦，香雪》写的是一列火车经过小山村台儿沟时，带给以香雪为代表 的一群山村少女的种种冲击，以此折射出受现代文明冲击的农村蹒跚前进的 身影。小说借台儿沟的一角，写出了改革开放后中国农村从历史的阴影下走 出，摆脱封闭、愚昧和落后，走向开放、文明与进步的痛苦与喜悦，构思巧 妙，表述独特，语言精美。 二、活动设计 第 1 课时 （一）导语 1.同学们，关于革命战争题材的小说，你们读过或者了解哪些作品？ （可能有的答案：《红岩》《红旗谱》《红日》《林海雪原》《保卫延 安》《铁道游击队》《亮剑》等） 2.问：这些革命战争题材的小说有什么共性？ （人物形象很高大、鲜明，战争场面很宏大、残酷、血腥） 那么，我们今天要学习的茹志鹃的《百合花》，跟这些印象中的战争小 说有什么不同之处呢？ （二）活动一：初读印象，概括情节 1.问：小说中主要提到几个人物？ （我、通讯员、新媳妇——板书） 2.围绕这三个人物发生的故事，请简洁概括主要情节。 教学参考：“我”原来是文工团员，因战时需要而被派往前沿包扎所，护 送任务派给一个见到女性就脸红的小通讯员，他的腼腆和害羞使我产生了强 烈的好奇和好感。接着新媳妇出现，她起初不愿借被子，为此事小通讯员蒙 羞两次，且挂破上衣，新媳妇心存内疚，她执意寻找机会弥补。后来，小通 讯员在救人时牺牲了，新媳妇毫不犹豫地把百合花被子献给这位年轻的战士。 （三）活动二：走进文本，感受人物 1.在这个故事当中，你感受到小通讯员是一个怎样的形象呢？ （1）他是一个（ ▲ ）的小战士？ 提问学生，学生回答。（提醒学生要从文本中找到依据） （憨厚、质朴，腼腆、害羞，充满活力、热爱生活，勇敢） （2）群文联读：引入都梁《亮剑》片段，比较传统小说英雄人物与小通 讯员的差别。（学生齐读） 李云龙有他的人生信条，那就是：面对强大的敌人，明知不敌也要 毅然亮剑；即使倒下，也要成为一座山，一道岭！ 李云龙已经接近了敌人，他一声不吭就开了火，敌人倒下一片，他 身后的警卫连一拥而上，猛烈的火力在抵近射击中显出巨大威力，扫到 哪里，哪里就有成片的敌人被扫倒。李云龙得了便宜就不让人，哪里敌 人密就往哪里打。 与此同时，那颗被几乎垂直的炮管发射出来的迫击炮弹从五六十米 的高空带着尖利的呼啸声，落在李云龙身旁，在爆炸的一瞬间，他觉得 自己仿佛变成一片轻飘飘的羽毛升了起来，无边的黑暗像潮水般地涌上 来…… 问：从这些文字中，你感觉到李云龙是个怎样的形象？ （永不言败、坚忍不拔、勇往直前、无所畏惧的典型英雄形象） 问：你认为小通讯员是英雄吗？ （为救别人，毫不犹豫、不惜牺牲自己，虽平凡、普通，但也是英雄） 2、新媳妇又是个怎样的形象？ 她是一个（ ▲ ）的新媳妇？ 提问学生，学生回答。（美丽善良、纯洁、高尚） 小结：在这里，我们慢慢感受到这两个人物形象是越来越饱满了。茅盾 对此有这样的评论：《百合花》的人物描写也有特点，是由淡而浓，好比一 个人迎面而来，愈近愈看得清，最后，不但让我们看清了他的外形，也看到 了他的内心。 所以，小通讯员和新媳妇这两个人物，虽平凡普通，也正如百合花一样 ， 有着纯洁、高贵的品质和心灵。 （四）活动三：捕捉细节，体悟感情 【问题探究】在此基础上，我们要来探讨一个问题： 1.品味细节 分小组讨论：文本中最打动你的细节是什么？为什么？ 老师引导——细节是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生 动细致的描绘，它具体渗透在对人物、景物或场面描写之中。它是人物、景 物、事件等表现对象的富有特色的细枝末节。 明确： （ 1 ）通 讯 员的枪筒 上 稀疏 地插 着几 根树 枝 、后来多了一 枝野菊 花。 （7、40 段）——热爱自然、热爱生活，很美好的形象 （2）通讯员给我的两个馒头：善良、温暖（40 段） （3）通讯员毫不犹豫的牺牲自己——勇敢、奉献（51、52 段） （4）新媳妇给通讯员缝衣服破洞、把新的百合花被盖在通讯员身上— —深深的内疚和悲痛之情（54~56 段） （5）11、45 段对故乡的回忆——清新、温馨、温暖、美好 2.探问主题 我写《百合花》的时候，正是反右派斗争处于紧锣密鼓之际，社会上如 此，我家庭也如此。——茹志鹃《我写<百合花>的经过》 写作背景：茹志鹃发表这篇小说是在 1958 年，当时的中国正在开展一 场轰轰烈烈的反右运动，她的家庭成员是这场扩大化运动的受害者，丈夫被 打成右派，作为党员，她处在是否跟丈夫划清界限的矛盾中。社会上人跟人 之间互相猜忌，关系紧张。冷峻的现实生活使她不无悲凉地思念起战时的生 活、那时的同志关系。她说：“战争使人不能有长谈的机会，但战争却能使人 深交。有时仅几十分钟，甚至只来得及瞥一眼，便一闪而过，然而人与人之 间，就在这一刹那里，便能胆肝相照，生死与共。”所以，她在小说中回避残 酷血腥的战争场面，呈现出一种清新、温馨、美好的画面，而小通讯员为了 他人毫不犹豫的牺牲，新媳妇对通讯员的内疚、感动，就显得那么的自然、 和谐、美好。由此可见，这篇小说除了要反映常规的反对战争、期盼和平的 主题之外，还表达了茹志鹃对美好、和谐关系的追求、向往。（板书：人情 美、人性美） 3.他者评价 对这篇小说，茅盾也给予了高度的评价，他如是说：这是我最近读过的 几十篇小说中最使我满意也最使我感动的一篇。 【写推荐语】 班级的读书会上，你要向全班同学推荐阅读茹志鹃的《百合花》，请你 就自己的阅读体验写一段推荐语（30 个字左右）。 （五）总结提升 请学生谈谈该作品的艺术特点，教师归纳。 1.女性视角 独特、细腻的女性视角。这个主要是通过“我”这个人物形象来实现的。 虽然，作品主要写的是小通讯员和新媳妇之间的圣洁感情，但是，“我”却是 小通讯员和新媳妇之间不可缺少的穿针引线的人物，是故事的叙述人和情节 发展的重要推动者。因此，“我”不仅是作品采用“第一人称”方式的承担者，而 且也是作品中的一个艺术形象。“我”与小通讯员去前沿包扎所的路上，主动 找他搭话，主动认老乡，甚至带着挑衅性地问他娶媳妇了没有言行，表现出 一种战争年代革命队伍中的女同志特有的“泼辣”，是一个具有着强烈性别意 识的人物。作品不仅通过“我”带有女性特征的细微观察，使小通讯员和新媳 妇的形象跃然纸上，而且，通过富于浪漫气质的想象，使作品充满抒情的色 彩。比如，“我”想象的小通讯员在家乡天目山拖毛竹时的情景：“我朝他宽宽 的两肩