第一编：课标引领 一.高考体系：一核四层四翼 一核：考查目的是立德树人、服务选才、引导教学 四层：考查内容是核心价值、学科素养、关键能力、必备知识 四翼：考查要求是基础性、综合性、应用性、创新性 命题理念：价值引领、素养导向、能力为重、知识为基 二.课标四大核心素养 四大素养：人地协调观、综合思维、区域认知、地理实践力 四者关系如下图 人地协调观 ：指人们对人类与地理环境之间关系秉持的正确的价值观。人地关系是地理学研 究的核心主题。面对不断出现的人口、资源、环境和发展问题，人们越来越深刻地认识到人类 社会要更好地发展，必须尊重自然规律，协调好人类活动与地理环境的关系。“人地协调观”素 养有助于人们更好的地分析、认识和解决人地关系问题，成为和谐世界的建设者。是 基本价 值观念 综合思维 ：指人们运用综合 的观点认识地理环境的思维方 式和能力。人类生存的地理环 境是一个综合体，在不同时空 组合条件下，地理要素相互作 用，综合决定着地理环境的形 成和发展。“综合思维”素养有 助于人们从整体的角度，全 面、系统、动态地分析和认识 地理环境，以及它与人类活动 的关系。是 基本的思想和 方法 区 域认知 ： 指人们运用空间— 综合思维 区域认知 人地协调 观 —区域的观点认识地理环境的思 维方式能力。人类生存的地理环 境多种多样。将其划分成不同尺 度、不同类型的区域加以认识， 是人们认识地理环境复杂性的基 本方法。“区域认知”素养有助于人 们从区域的角度，分析和认识地 理环境，以及它与人类活动的关 系。是基本思想和方法 地理实践 力 地理实践力 ：指人们在考察、实验和调查等地理实践活动中所具备的意志品质和行动能力。 考察、实验、调查等是地理学重要的研究方法，也是地理课程重要的学习方式。“地理实践力” 素养有助于提升人们的行动意识和行动能力，更好地在真实情境中观察和感悟地理环境及其与 人类活动的关系，增强社会责任感。是基本活动经验 三.课标关于地理学科素养水平划分（学业水平等级考试以水平 4 为依 据） 1.人地协调观 水平 人地协调观 水平 1 能够结合简单、熟悉的地理事象，认识人类活动要在一定的地理环境中开展；能 够简单辨识人们生产活动和生活习惯与地理环境之间的联系，说明人类对环境施加 影响的方式及其带来的影响。 水平 2 能够结合给定的简单地理事象，理解人类影响地理环境的主要方式，阐述人类活 动对地理环境的积极与消极影响；认识人类活动要遵循自然规律，与自然和谐相处， 理解人地协调发展的重要性。 水平 3 能够结合给定的复杂地理事象，认识地理环境对人类活动的影响以及人类活动影 响环境的方式和强度；理解自然资源和地理环境满足人类需要的潜力及有限性。 水平 4 能够通过对现实中人地关系地域系统的简要分析，理解区域中人口、资源、环境 、 发展之间的相互关系，理解人地关系是对立统一的；评价分析人地关系中存在的问 题。 2.综合思维（包括要素综合、时空综合、地方综合） 水平 综合思维 水平 1 能够说出简单、熟悉的地理事象所包含的相关要素，并能从两个地理要素相互作 用的角度进行分析。 水平 2 能够对给定的简单地理事象，从多个地理要素相互影响、相互制约的角度进行分 析；能够结合时空变化，对其发生、发展进行分析，给出简要的地域性解释。 水平 3 能够结合给定的复杂地理事象，综合各要素，系统分析其相互影响、相互制约的 关系，从时空综合维度对其发生、发展和演化进行分析，给出合理的地域性解释。 水平 4 能够对现实中地理事象，如自然环境的变化、区域发展、资源环境与国家安全问 题等，运用要素综合、时空综合、地方综合的分析思路，对其进行系统性、地域性 的解释。 3.区域认知 水平 区域认知 水平 1 能够根据提示，将简单、熟悉的地理事象置于特定区域中加以认识； 能够认识和 归纳区域特征。 水平 2 能够从区域的视角认识给定简单地理事象，收集整理区域重要的信息； 能够简单 解释区域开发利用方面决策的得失。 水平 3 能够结合给定的复杂地理事象，从空间—区域尺度、区域特征、区域联系等认识 区域；能够为赞同或质疑某一区域决策提出相关论据 水平 4 能够对现实中的区域地理问题，运用认识区域的方法和工具进行分析；能够较全 面地评析某一区域决策的得失，提出较为可行的改进建议。 4.地理实践力 水平 地理实践力 水平 1 能够进行初步的观察和调查，获取和处理简单信息，有探索问题的兴趣；能够借 助他人的帮助使用地理工具，设计和实施地理实践活动， 从体验和反思中学习；能 够理解和接受不同的想法，有克服困难的勇 气并寻找方法。 水平 2 能够进行细微观察和调查，获取和处理信息，有探索问题的兴趣；能够与他人合 作使用地理工具，设计和实施较复杂的地理实践活动，主动从体验和反思中学习； 能够有自己的想法，有克服困难的勇气和方法。 水平 3 能够进行分类观察和调查，获取和处理较复杂的信息，主动发现和探索问题；能 够与他人合作设计和实施较复杂的地理实践活动，主动从体验和反思中学习；能够 有自己的想法，有克服困难的勇气和方法。 水平 4 能够进行较系统的观察和调查，获取和处理复杂的信息，主动发现和探索问题； 能够独立设计和实施地理实践活动，主动从体验和反思中学习；能够提出有创造性 的想法，有克服困难的勇气和方法。 四. 课标关于学业质量水平要求（学业水平等级考试以水平 4 为依据） 水平 质量描述 水平 1 1-1 在简单、熟悉的情境中，能够辨识地貌、大气、水、土壤、植被等自然地理 要素，简单分析其中少数几个要素的相互作用，及其与人类活动的相互影响；能够 辨识人口、城乡、产业、文化等人文地理事象的地理特点，简单分析其中两者之间 的相互作用，及其与自然环境的相互影 响。（人地协调观、综合思维） 1-2 根据提示，能够辨识日常生活区域的某些自然地理要素特征；能够简单辨析 日常生活区域内某产业的部分区位因素和特点。（区域认知） 1-3 借助他人的帮助，能够使用遥感影像等地理信息技术手段和其他 地理工具， 对地貌、土壤、植被等自然要素和相关自然现象进行初步 观察，并设计简单的实验； 能够收集人口、城乡、产业、文化等方面 的人文地理信息，开展社会调查；能够在 地理实践中理解和接受不同的想法，表现出合作的意识、求真的态度与应用知识的 能力。（地理实践力） 水平 2 2-1 对于给定的简单地理事象，能够简单分析地貌、大气、水、土壤、植被等自 然地理要素中多个要素之间的关系，解释地球演化、热力环流、水循环等的时空变 化过程，辨识某些自然地理要素与人类活动相互作用的主要方式和结果；能够简单 分析人口、城乡、产业、文化等人文地理事象之间，以及它们与自然要素之间的关 系，解释人口分布、城乡内部空间结构、城镇化、产业区位等的时空变化过程，结 合某国家发展战略，简单分析其地理背景，辨识人类活动影响地理环境的主要方式 ， 以及出现的人地关系问题，说明人地协调发展和走可持续发展之路的重要性。（人 地协调观、综合思维） 2-2 能够归纳某些自然地理要素的空间分布特征，自主辨识给定区域的某些自然 要素特征；能够自主辨识给定区域内某产业的区位因素。 （区域认知） 2-3 与他人合作，能够使用遥感图像等地理信息技术手段和其他地理工具，对地 貌、土壤、植被等自然要素和相关自然现象进行深入观察，并设计实验，作出简要 解释；能够对人口、城乡、产业、文化等方面的人文地理事象，设计和实施社会调 查，作出简要的解释；能够在地理实践中表现出独立思考的意识、求真求实的科学 态度，以及灵活运用知识的能力。（地理实践力） 3-1 对于给定的复杂地理事象，能够说明自然环境对人类活动的影响，分析人类 活动对自然环境影响的强度与方式，具备尊重自然规律、科学适应和利用自然的意 识；对于给定的区域发展案例，能够说明自然资源、环境满足人们需要的潜力及有 限性，分析区域环境治理和保护措施；能够说明资源和环境是影响国家安全的重要 因素，理解个人、社会和国家在保护自然资源和环境中应担当的责任。（人地协调 观） 水平 3 3-2 能够说明地球运动与昼夜更替、四季变化等自然现象的关系，说明岩石、地 貌、大气、水的运动与变化规律；能够分析不同区域发展中出现问题的原因，并对 解决问题的对策作出解释；能够分析战略性矿产资源、耕地资源、海洋空间资源等 与国家安全的关系，说明生态破坏、环境污染等问题产生的原因，并构想解决这些 问题的主要途径。（综合思维） 3-3 能够从空间格局的角度，解释自然环境的整体性与差异性；能够根据不同类 型区域的发展条件和现状，分类思考和分析区域发展问题及原因；能够筛选恰当资 料，对某区域资源开发和环境保护决策是否合理进行论证。（区域认知） 3-4 能够与他人合作，设计和实施较复杂的地理模拟实验和考察方案，并独立、 熟练地运用地理信息技术分析相关自然地理事象；能够搜寻不同类型区域的统计信 息，收集相关区域发展规划，参与区域发展问题的调查；能够查阅相关政策法规文 献，尝试运用所学知识，对某区域的资源合理化利用和生态环境保护提出构想；能 够在地理实践中主动发现问题、探索问题，保持求真、求实的科学态度。（地理实 践力） 水平 4 4-1 结合现实中的自然环境问题，能够从人地关系系统的角度，分析自然环境对 人类活动的影响和作用，归纳人类活动遵循自然规律、与自然和谐相处的必要性和 路径；结合现实中的区域发展情境，能够说明区域在开放的条件下，该地自然资源、 环境满足人们需要的潜力变化，归纳该类区域不同发展阶段可能遇到的人地关系问 题，分析区域特有的环境治理和保护措施；结合区域自然资源开发和环境保护实例， 能够从国家安全的高度，理解资源和环境安全对于人地协调发展的重要性，增强国 际合作意识，建立和谐发展的观念。（人地协调观） 4-2 能够运用地球运动规律，解释昼夜更替、四季变化等自然现象产生的原因， 从自然环境各要素的物质运动和能量交换的角度，分析岩石、地貌、大气、水的运 动与变化规律，以及各要素之间的相互影响；能够在认识某类区域特征的基础上， 从促进区域科学发展的角度，对其发展的条件、过程、问题及决策等进行系统的综 合分析、评价；能够从全球化的视角，综合分析人类开发利用矿产资源、耕地资源、 海洋空间资源等的条件、方式及潜力，以及产生的资源、环境问题对国家安全的影 响，并从国际合作的视角理解解决全球性环境问题的重要性。（综合思维） 4-3 能够运用空间分析方法，解释自然环境的整体性与差异性，并能够分析特定 区域的自然地理特征与环境演变过程，评估其发展问题，提出科学决策的依据；能 够比较全面地评价区域决策的得与失，并提出较为可行的改进建议