小学科学集体备课 第三课时新授课学习过程设计 课 23.小改变大效率 题 课标陈述 了解科学方法对人类生活方式和思维方式的影响 学习目标 1.科学知识：知道生活中某些改变能够有效提高效率;知道任 （核心素养） 何技术方法的发明通常蕴含着一定的科学原理。 2.科学探究：在教师的引导下,能用比较科学的词汇、图示符 号、统计图表等方式记录整理信息,陈述证据和结果。 3.科学态度：能接纳他人的观点,完善自己的探究;能分工协 作,进行多人合作的探究学习;乐于为完成探究活动,分享彼此的想 法,贡献自己的力量。 4.科学、技术、社会环境：了解科学方法对人类生活方式和 思维方式的影响。 学习环 节（活 动） 教学 设计 一、 评价设计 情 境 — — 聚 焦 过程实施 设计（预 设） 评价任务 1. 想 一 想 ： 为 什 评价标准 能正确回答出 为 么邮票的边缘上有很 邮票边缘上有很多 多齿孔呢? 齿孔的原因。★ 师:同学们，大家寄过信吗?谁来说说怎 样寄信呢? 生:我会寄信，先把写的信件放到信封 设计修改 备注 （学习 资源） 里，再在信封上写上地址和邮政编码，最 后在信封上粘贴邮票。 师:这位同学了解得真多。其他同学亲 自动手贴过邮票吗? 生:我贴过。 师:好的，谁来说说是怎样贴邮票的? 生:沿着邮票的齿孔小心地撕开.在邮票 的背面涂抹胶水后贴在信封上的相应位置。 师:这个同学说得非常细致。大家有没 有想过，为什么邮票的边缘上有很多齿孔 呢? 生:我觉得有齿孔是为了美观。 生:我觉得没有齿孔的话，邮票不容易 分割开。 师:的确如此。其实，很早之前的邮票 有一段时间真的没有齿孔，我们一起来看 大屏幕。 (大屏幕展示:邮票齿孔是为了方便邮票 被撕开。邮票-般是很多枚在一张纸上，没 有齿孔之前，必须用剪刀将邮票一枚一枚 地剪开。邮票的齿孔提高了人们寄信的效 率。) 1. 小 组 派 代 表 1.各小组派代表汇 评价设计 报探究之前的打算。 汇报探究之前的打 算。★ 二、方 2. 在空白纸上绘 案— 探 2. 能按照要求 制出 2 元、1 元、5 究 （一） 基础活 动 以小组为单位设计、 角、2 角的邮票,4 枚 制作出邮票。★ 邮票连成一排，彼此 之间留适当的距离， 把纸的空白部分剪掉 ， 以小组为单位设计、 制作邮票。 师:既然这样,我们来制作一个邮票模型 过程实施 设计（预 设） 好不好? 生:好。 师:请 同学们在 空白纸上 绘制 出 2 元、 1 元、5 角、2 角的邮票,4 枚邮票连成一排， 彼此之间留适当的距离，把纸的空白部分 剪掉。 (学生以小组为单位设计、制作邮票。) 二、方 案— 探 究 评价设计 1. 展示作品。 1.能展示出成功的 作品。★ （二） 进阶活 动 2. 比赛带齿孔的 2.能按要求进行比 邮票和不带齿孔的 赛，并能正确说出哪 邮票,哪一种更容易 一种邮票更容易被撕 被撕开。 3. 说说学到了哪 些知识? 开。★ 3.能结合课本仔细 观察，说出自己学到 的知识。★ 过程实施 设计（预 设） 师:哪些小组完成任务了?上来给大家展 示-下。 (学生展示作品。) 师:现在,1 组和 2 组的同学用针在各枚 邮票之间扎出齿孔。3 组和 4 组的同学不做 任何操作。 师:我们来试一试，带齿孔的邮票和不 带齿孔的邮票,哪一种更容易被撕开。 (学生进行比赛。) 生:带齿孔的邮票更容易被撕开，不带 齿孔的邮票很容易被撕坏。因此，我得出 的结论是:带齿孔的邮票可以给我们节省时 间，方使我们使用。 师:不难看出，只需要对邮票进行一个 小小的改变，我们就可以在使用过程中提 高效率。其实.生活中还有很多通过小改变 带来大效率的事例。请大家打开教科书自 学一下本节课的内容。 师:谁来给大家说说学到了哪些知识? 生:我知道了公路上的“可变车道”。依 据不同时段车辆流量、流向的特点，交通 管理人员可对流向进行灵活调控，变换车 道的指引方向,缓解交通压力。 生:我知道了包装袋上的“易撕口”。不 需要用剪刀，也不需要用大力气，只要用 双手在易撕口轻轻一拉,包装袋就能撕开,非 常方便。 1.交流观察结果。 评价设计 1．交流的过程中 表述清晰、条理、顺 畅。★ 三、交 流—— 评价 1.师:同学们观察得非常仔细，我们平 过程实施 设计（预 设） 时也要注意观察生活.可能一些发明和设计 会给我们的生活带来更高的效率。 2.师:很多同学已经急不可待地想和大 家交流自己观察的结果。请同学们交流。 1. 设计一个本班 四、拓 展—— 应用 评价设计 1．能全面 考虑， 应急疏散演练的方案。 尽最大可能地让全 班同学在最短的时 2. 选择两种方式 间内安全离开教室。 进行演练并计时。 ★ 2. 演练后能总 结经验，优化方案。 ★ 过程实施 设计（预 设） 师:既然生活中有这么多提高效率的方 法,那么我们这次来担任一次班级疏散演练 的策划师，设计一个本班应急疏散演练的 方案。尽最大可能地让全班同学在最短的 时间内安全离开教室。 (小组讨论、交流。) 生:我认为为了增加速度,应该把所有的 出口都利用上，从前后门一起出。可以考 虑把全班同学按前后分成两部分,同时从最 近的门一起出。 生:我觉得一起出还要注意秩序 。如果 大家都抢着往外出的话.就会造成拥挤。 生:我认为应该让距离门近的小组先撤 离，距离门远的小组最后撒离，这样最快。 师:大家考虑得非常全面。这样，我们 实际演练一下.老师来计时。 ( 选择两种 方式 让学生进行 演练并 计 时。) 师:看来,不同方法的效率的确有区别。 课后,我们可以继续用其他方案进行演练,并 总结经验，优化方案。 评价设计 五、梳 理—— 总结 过程实施 设计（预 设） 1．学生以小组为 1．小组内能积极 单位交流自己这节课的收 获。 2．每组推荐一个代 发言，说出自己这节 课的收获。★ 2．每组代表谈收 表谈收获。 获，语言表达清晰流 利。★ 师:今天,我们一起学习了利用小改变提 升效率的方法。 其实，生活中还有很多这 样的例子。感兴趣的同学可以在生活中继 续观察。 通过本节课学习，你有什么收获？ 1．学生以小组为单位交流自己这节课 的收获。 2．每组推荐一个代表谈收获。 1．认真读题、审题， 理解题意。 评价设计 1.能认真读题、 审题，正确理解题 六、检 测—— 反馈 2．独立完成检测题。 意。★ 2.能独立完成检 3．集体订正。 测题。★ 3. 订 正 后 正 确 率高。★ 一、填空。 过程实施 设计（预 设） 1.学校开展紧急疏散演练，全体学生在 最短的时间内离开教室，到达安全场地。 在这个过程中，学生不要（ ），注意安全。 2.通过今天的学习，我知道了（ ） 可以带来大效率。 二、判断。 1.邮票的齿孔就是为了让我们看起来美 观。（ ） 2.生活中有许多通过小改变带来大效率 的事例。（ ） 三、你知道哪些生活中可以提高效率 的做法？ 作业设计 科学新课堂 23 课 板书设计 23．小改变大效率 邮票齿孔 可变车道 易撕口 教学反思