北京市义务教育课程改革实验教材 第十册 第一课 《动画形象—— 孙悟空》 教学设计 教学基本信息 课题 学科 相关 《动画形象—孙悟空》 美术 学段： 第三学段 年级 五年级 造型˙表现 领域 书名：《北京市义务教育课程改革实验教材美术第 10 册》 教材 出版社：人民美术出版社 出版日期：2002 年 10 月 1、指导思想与理论依据 人美版教材第十册第一课《动画形象—孙悟空》，属于第三学段“造型﹒表现”学习 领域的内容。通过本课学习，使学生初步了解动画的基本原理及以孙悟空为代表的动画 形象的特点，能设计一个孙悟空的动画形象，并使画面能够动起来。 依据《美术课程标准》中对“造型﹒表现”领域的相关要求及建构主义认知学习理论 ， 以学生为中心，教学中强调“情境”对构建主义的重要作用。因此，本课采用了情景教学 法，通过欣赏《大闹天宫》的影片片段，来了解动画片中的孙悟空造型，激发学习兴趣。 《美术课程标准》中对课程性质与价值明确指出：引导学生参与文化的传承和交流。培 养学生对祖国优秀美术传统的热爱，对世界多元文化的宽容与尊重。 所以选择这个具有 中国传统特色，深入人心，设计精美，造型生动的形象，来引导学生学习、欣赏和提高 对我国动漫画的审美能力，同时宣传大力振兴民族动漫艺术。 2、教学背景分析 （一）教材分析： 纵观小学美术教材，本课的学习内容与二年级上册《走进动漫世界》、二年级下册 《漫画中的动物》、《漫画欣赏（一）》、三年级上册《漫画欣赏（二）》《肖像漫 画》、三年级下册《电脑美术—动漫形象》《设计动漫标志牌》、四年级下册《电脑美 术—做个动画片》、六年级上册《为自己设计动漫形象》、六年级下册《动漫形象招 贴》，同属于动漫造型系列的一部分。 横观第十册美术教材，本课与《动物装饰》、《色彩明度练习（一）》、《色彩明 度练习（二）》、《生活中的标志》、《有趣的纸版画》、《中国画—树的画法》、 《近大远小的透视现象》、《电脑美术—图像处理》、《城市雕塑》课组成了造型 ˙表 现领域的学习内容。本课架构于造型写生与想象创作之间，起到承上启下的重要作用。 综上对教材的分析与理解，我认为本课应使学生初步了解动漫画的基本原理，激发 学生的积极性，层层深入地引导学生探究孙悟空的造型特点，体验中国传统艺术造型的 美感，能够用动漫画的方法表现孙悟空不同的动态，并通过小组合作的形式来让画面动 起来，这更是激发了学生表现我国动画艺术的热情，提高了造型表现能力、创造能力、 审美能力，增强了审美意识，弘扬了中国传统艺术与现代动漫艺术结合的文化特色。 （二）学情分析： （1）知识方面：五年级的学生已经学过一些浅显的动画知识，基本上都看过《大闹天 宫》这部动画片，对孙悟空这个动画形象有一定的了解。 （2）技能方面：具有一定的造型表现能力，绝大多数同学能够在原有的、熟悉的动画 形象的基础上进行再创作，很多同学都熟悉于孙悟空的各种本领，所以在创作过程中可 以利用这些积累充分发挥想象力进行大胆尝试。 （3）欠缺与不足：模仿能力强，造型有一定的依赖性。形象思维能力弱，不能充分发 挥想象并大胆创造。 （三）教学方式： 讲授欣赏：通过欣赏，分析孙悟空造型特点。 学生自主探究法 对比观察：通过观察，了解孙悟空表情变化。 教师示范：通过摆造型，体会孙悟空动态变化。 小组合作：通过合作，使孙悟空画面能动起来。 教学过程中生生互动、师生互动开展有效学习与课件范画结合，有效突破重、难点。 （四）技术准备： 教师: 课件，范画、孙悟空活动教具、相机、学生作业纸、课本。 学生：勾线笔、课本。 3、教学目标(含重难点) （一）教学目标： 知识与技能：学生初步了解动漫画的基本原理，知道什么是动漫画。能够用动漫画的方 法表现孙悟空的动态。 过程与方法：采取创设情境、观察分析、教师演示和小组合作的形式，学习表现孙悟空 的形象特点，体验中国传统艺术造型的美感，提高学生对于民族动画形象 的再创造兴趣，提高学生创新意识、造型表现能力，审美能力。 情感态度价值观：在了解民族动画艺术的基础上，培养学生热爱传承民族文化的情感和 责任心，培养学生小组合作的学习意识。 （二）教学重点、难点： 教学重点：分析传统孙悟空脸部及整体形象特点，采取夸张的手法表现孙悟空。 （通过教师讲解，以及板演展示进行解决。） 教学难点：如何用动漫画的方法表现孙悟空的造型，使画面具有连续性。 （通过课件、现场演示和拼摆造型进行解决。） 4、教学过程 （一）教学导入【1 分钟】 1、请同学看黑板，看老师画的是什么？【教师演示】 生：孙悟空 2、师：孙悟空是作家吴承恩撰写的神话小说《西游记》中的主要人物，今天我们就来 学习《动漫画——孙悟空》一课。 出示课题：【动画形象——孙悟空】 【设计意图】：激发学生兴趣，从而引出课题。 （二）讲授新知【16 分钟】 1、介绍《大闹天宫》： 欣赏影片片段： 师：刚才我们欣赏的是我国第一部彩色动画长片《大闹天宫》，它是以西游记为 题材，共分为上下两集，分别完成于 1961 年与 1964 年，是由 几十位画家历时四年共绘制了 154000 多帧图画而成。 【设计意图】：激发学生对于孙悟空造型设计的兴趣。了解大闹天 宫动画片的设计过程，培养学生热爱我国动画形象的热情，激发学 习兴趣。 2、出示两张不同版本的孙悟空造型。 师：一个是我们刚刚看过的在动画片《大闹天宫》 型，另一个是我们同学很熟悉的现代版《西游记》中的 中孙悟空的造 形象。 提问：这两个孙悟空的造型有什么相同和不同之处？ 生：相同：都是孙悟空。 不同：脸部的造型不同。 现代版的形象模仿了人物五官，更加拟人化了。 动画版中的脸部大量借鉴了中国京剧中脸谱的形式，形象具有传统的民族特色。 它的造型结合了中国传统艺术与民族文化，具有典型的中国特色。 小结：今天我们就来学习画传统的孙悟空形象。 【设计意图】：让学生体验中国传统艺术造型的美感。热爱并传承传统民族文化。 3、分析孙悟空头部的造型特点。 ① 提问：刚才老师已经表现了孙悟空正面的头部造型，那下面请同学仔细观察孙 悟空头部的正面与侧面有什么不同？ （仔细观察孙悟空的脸型、五官有什么不同？） 生：正面脸型像个桃心，比较正。五官也比较对称。 侧面的脸型与五官都只能看见一半。 【板书：教师示范——偏侧面的头部造型】 ② 师：孙悟空的头部除了角度的变化外，它的表情也可赋予丰富的变化。 【出示教师表情范画】 提问：谁说说你从哪看出来它的表情是有变化的？ 生：眉毛的变化、眼睛的变化、嘴的变化、表情线的变化等。 师：我们在表现孙悟空头部的时候，它的五官的这些部位都是可以有变化的。 【设计意图】：让学生直观感受怎样表现孙悟空的头部造型，解决教学重点。 4、分析孙悟空的整体形象。 这是孙悟空在花果山当美猴王时的造型，头戴凤翅紫金冠，身穿锁子黄金甲， 脚系藕丝步云履。行头非常的气派。 提问：今天我们主要来分析孙悟空最具典型性的装扮是什么样子的？ 【板书：学生边说教师边画】 生：头戴黄色软帽 身穿黄色的和尚服 腰围橙色虎皮裙 黒靴红裤 长腿细腰 灰蓝色的大围巾 【设计意图】：通过教师分步演示，让学生直观感受孙悟空的造型特点，解决教学难 点。 5、分析孙悟空的动态特点。 师：请学生摆一个心目中孙悟空最有特点、最具代表性的一个动作。 提问：观察孙悟空的高难度的动作，这些动作有 什么特点？ 生：动作幅度大，表现夸张。 提问：为什么它能做出这么高难度的动作呢？ 生：孙悟空神通广大。 【设计意图】：让学生了解孙悟空动作夸张的特点，提升学生的观察能力和表现能力。 6、了解动漫画的原理。 ① 提问：刚才我们分析了孙悟空的形象特点，下面我们再来看这节课《动画形象 —孙悟空》，谁知道什么是动画？ 生：能够动起来的。 小结：动漫是影视动画与书籍漫画的统称。动画主要就是在影视中播放的，是能 够动起来的。 ② 提问：出示几幅孙悟空挥金箍棒的图片，看看它是如何动起来的？（课件演 示） 小结：这是利用了人类“视觉暂停”的特点创作完成的。但要注意几张画面的大小 与位置要基本一致，他的动作才能够连续的动起来。 【设计意图】：通过观察、分析、发现动画是如何产生的，进一步解决教学难点。 7、教师演示 教师出示教具，摆出一个孙悟空在空中飞的动态形象。 提问：老师如果想要表现一个孙悟空在空中飞着挥动金箍棒的连贯动作，应该 怎么表现？（比如要让胳膊动起来） 教师演示第二帧画法 提问：第三张孙悟空的胳膊应该怎么变化？【教师出示动漫范画】 提问：如果把三张连贯起来，你觉得应该是什么样的？ 【设计意图】：通过演示直观感受如何使画面动起来，并使画面具有连续性。 （三）艺术实践【16 分钟】 1、小组交流： 老师给你们每组都准备了孙悟空不同动态形象的线描画，由于时间关系，老师已 经把基本的身体位置给你们了，你们只需要在上面添画头部和四肢的变化。 给每组 1 分钟的时间来讨论交流。 提问：你们组是怎么安排每个人的画面的？哪几个地方是可以动起来的？ 由一组开始学生起来汇报： 2、出示作业内容：小组合作用动漫画的方法来表现孙悟空的动态形象。 3、作业要求：（1）、要表现出孙悟空脸部的形象特点。 （2）、动作夸张，具有连续性。 （3）、尽量做到让动作与表情都可以动起来。 由组长负责，分工要明确，使你们组每个人的画面组成在一起能够动起来。动的 地方尽量可以多一点。 【设计意图】：利用小组合作的形式，使每一组的画面都能够动起来，提高学生对于 民族动画形象创造的兴趣，让学生了解动画的产生是非常不容易的，从而培养学生的合 作意识。 （四）巡视辅导 集体：画面的衔接 个体：（1）孙悟空动态的表现 （2）孙悟空表情的变化 【设计意图】：结合普遍及个别的问题有针对性地进行指导解决。 （五）展示评价【5 分钟】 师：把每组学生的画用相机拍照下来，放在电脑里让组长进行快速播放，看看是否 可以动起来？ 评价要点：1、动作是否能够连在一起，具有连续性？ 2、是否表现出了孙悟空的脸部特点？ 展示形式：电脑上进行播放。 师提问：通过这节课的学习，你有什么收获？ 【设计意图】：通过实践体验，让学生体会到小组合作的重要性，只有每个人都完成 了画面才能动起来。缺少谁画面都无法具有连续性，小组每个成员都是非常重要的。 （六）课后拓展【2 分钟】 师：孙悟空这个动画形象家喻户晓、深入人心，老师小的时候就非常喜欢看，到了 今天你们也很喜欢，这就说明了孙悟空这个传统动画形象的魅力所在。 今天我们只是完成了四幅小小的动漫画，老师希望你们今后可以依靠集体的力量， 通过大家共同努力的成果，全班同学能够一起来创作一部完整的动漫画。 【设计意图】：培养学生的合作意识，集体的力量大。 [板书设计] [ 问 题 多媒体展示区 动画形象