小学语文-微能力 2.0 认证 C1 跨学科学习活动设计 1．学习活动方案 2．学生成果及点评 撰写：Z J 【获奖作品】 跨学科学习活动设计方案 学 XX 教师 Z J 校 主 本次活动以学习古诗《塞下曲》为依托，以学生诵读、演唱、绘画为 题 手段，将语文古诗学习、地理认识、诗歌演唱、美术绘画等知识关联与融 说 明 合，帮助学生构建跨学科知识体系，开展深度学习。 学 习 目 标 1. 学会《塞下曲》中的生字、生词； 2. 结合多媒体解题意，从地理角度认识、体会边塞生活； 3. 能正确、流利、有感情地朗诵这首诗，并试着用歌声演唱这首诗； 4. 能正确理解这首诗的意思，用绘画的形式描绘这首诗的情景。 四年级的学生不是初学古诗，他们已经掌握了一定的古诗学习方法，形 成了一定的基础。根据学生的认知规律和心理特点，结合新媒体技术，通过 学 习 对 象 图片、视频、地图，认识并体会边塞生活，先让他们自己去尝试学习，开动 脑筋积极思考，独立学习知识，并发现疑难问题。这样可以激发他们的求知 欲，让他们迅速进入角色，化被动学习为主动学习。古诗教学重在引导学生 有感情地诵读，在诵读中品味古诗，试着用歌声演唱诗歌来深化情感，也激 发学生们学习的乐趣。本节课进行了跨学科学习，将语文古诗学习、地理认 识、诗歌演唱、美术绘画等知识关联与融合，帮助学生深入学习古诗。 复习导入 引入新课 知诗人 解题意 活 动 流 程 初读古诗 识字写字 明诗意 悟诗情 升华朗诵 拓展欣赏 1. 动画资源：运用多媒体希沃软件将边塞生活场景做成动画，让学 生观看动画直观认识、体会边塞生活；Z J 学 2. 视频资源：搜集《塞下曲》诗歌演唱视频，在欣赏视频中学会用歌 习 声演唱诗歌； 资 源 3. 文本资源：卢纶写的《塞下曲》是一组诗，另外还有很多首，收集卢纶 写的《塞下曲》，带领拓展欣赏诗歌，体会《塞下曲》写出了边塞军人在 条件恶劣的环境下，英勇无畏的精神。 技 术 工 具 智慧课堂设备 1. 利用智慧课堂设备的课堂互动的灵活性、方便性，将各类学习资源 应 按照古诗学习步骤串起来，引领学生深入学习； 根据希沃软件“趣味分类”、“知识配对”、“选词填空”、“学科工具” 用 2. 策 等功能，形象直观、生动有趣，并采用情境教学法、学生合作学习法让学生 略 全面参与，在师生互动中掌握本课生字词，认识体会边塞生活； 3. 通过朗读、交流、演唱、绘画来品悟古诗。 一、复习导入、引入新课 1. 同学们，还记得我们学过哪些边塞诗，你会背吗？ 2. 引入新课：今天我们再来学习一篇边塞诗（课件出示古诗）。 3. 板题读题。 4. 学习古诗可以从四个方面入手：知诗人、解题意、明诗意、悟诗情 活 动 过 程 （今天我们就按这四个步骤来学习古诗） 二、知诗人 简介诗人：卢纶（约 742—约 799），字允言，河中蒲（今山西永济）人， 唐代诗人，“大历十才子”之一。其诗多为送别酬答之作，也有反映军士生 活的作品。主要作品：《卢纶诗集》等。 卢纶的《塞下曲》组诗一共有六首，这里选的是第三首。 三、解题意 1. 如何理解题目《塞下曲》呢? “塞”是边界的意思，《塞下曲》是唐代边塞的一种军歌。 这类作品多是描写边境风光和战争生活。 2. 播放视频：我们一起去感受边塞的雄浑景象，谈感受。 （结合动画视频、地理地图，了解边塞，体会边塞生活的荒凉。） 四、初读古诗，识字写字。 1. 自由朗读，然后与同桌对读，注意读准字音、读通诗句。 2. 老师范读，请同学们注意听清每一个字的读音。 （师读后问）有没有发现哪一个字的读音和你想的不一样？ 出示“单”(“单”在这里读 chán)，单于——匈奴人对他们部落联盟首 领的专称。你还知道这个字有哪些读音？ 出示句子：指名朗读，读准“单”字。 （1）月黑雁飞高，单于夜遁逃。Z J ． （2）紫丁香不单独开放,而是几十朵紧簇在一起开放。 ． 3. 学写“雁”字：观察字形，一看二写三比对。 强调中间是两个单人旁，像不像几只大雁并排飞行？还要注意的是这部分有 四个横。 师范写，再请同学们在自己的练习本上写两遍。 4. 再读古诗，把握好节奏。 五、明诗意 1. 读古诗前两句，说说诗句的意思。出 示诗句：月黑雁飞高，单于夜遁逃。 指名同学读诗，再同桌对读，并交流诗句的意思。 学生汇报，师归纳： “月黑”就是没有月光； “单于”是匈奴贵族首领； “遁逃”就是逃 走的意思。 诗意：没有月光的夜晚，雁群飞得很高，单于趁黑夜悄悄地逃跑。 2. 我们来结合图片说一说前两句诗介绍的环境和事件分别是什么？从 这两句诗可以看出，介绍了环境和事件。环境就是一个没有月光的夜 晚，而事件就是匈奴的军队准备趁夜色逃跑。本应该休息的大雁被惊飞一直 飞向高空。从这两句诗中不难看出单于的溃败与逃跑时的狼狈，可见他们已 经全线崩溃啦！现在请同学们想象这画面，再读读诗的前两句。 3. 读古诗后两句，说说诗句后两句的意思，再想想诗句表现了怎样 的精神品格？Z J 出示诗句：欲将轻骑逐，大雪满弓刀。 指名同学读诗，再齐读，并交流诗句的意思。 学生汇报，师归纳： “欲”：想要； “将”是指率领； “轻骑”就是轻装快速的骑兵。 “满’ 是指落满。 诗意：正要带领轻骑兵去追赶残余，大雪纷飞落满了身上的弓刀。 4. 这又是怎样的环境呢？“满”字用在这里，写出了什么？ 没有月光的夜晚，又下起了鹅毛般的大雪。大雪落满了将士们的弓刀， 你能体会到什么呢？（一个“满”字我们能感受到突如其来的雪很大，天气 非常的严寒，塞外的环境很恶劣， 一个“逐”字可见战士们却不顾严寒、 英勇无畏的精神品质。） 5. 朗诵指导：读好节奏，后两句诗要读出对将士的赞美之情，让我 们快来伴着音乐读一读、唱一唱吧！ 六、悟诗情 1. 配音诵读，升华感情。 2. 单于在“逃”和边防守军在“逐”，从这两个字中，你感受到了将士们什 么精神？（守边将士：爱国热情和大无畏的精神） 3. 概括主旨： 七、拓展欣赏： 同学们，其实卢纶写的《塞下曲》是一组诗，另外还有很多首，老师又 带来了其中的另一首《塞下曲》。 1. 出示古诗： 2. 有感情地朗读 诗歌。 3. 讲解诗意：林 中昏暗风吹草动令人 惊，将军夜中搭箭拉 弓显神勇。天明寻找 昨晚射的白羽箭，箭 头深深插入巨大石块中。 4. 小结：《塞下曲》写出了边塞军人在条件恶劣的环境下，英勇无畏 的精神。他们抛头颅洒热血，保家卫国，可以称为伟大的人。我们永远敬 佩他们。 七、课后作业： 1. 有感情地朗诵、背诵诗歌，并试着唱一唱诗歌； 2. 用绘画的形式描绘这首诗的情景。 九、板书设计 本课古诗教学，充分利用智慧课堂设备的便利性，结合多媒体技术， 将古诗蕴含的情景通过图片、视频的形式展现出来，更加直观形象； 学 在学习过程中，按照学习古诗四步走——知诗人、解题意、明诗意、悟 诗情，重点指导学生读好古诗、品味诗情，体会诗人 对边关将士不畏艰险、评 英勇无畏气概的赞美之情； 习 价 通过本次学习的开展，推动学生在学习古诗过程中深度学习，认识地理、 了解边塞，诵读演唱、诗歌欣赏，促使学生在古诗学习、地理地图、诗歌演 唱、、绘画、人文精神等核心素养上有了提高。 涉 及 学 科 语文、地理、音乐、美术 学生成果及点评 学生成果 2：创作语文画 点评：学生通过智慧课堂设备，利用平板上网查阅有关资料，进行 探究式学习，并结合对古诗的理解，成功实现学科知识融合，深度 学习取得良好效果。学生创作语文画，更能理解古诗的意思，体会 边塞军人不畏严寒、英勇无畏的精神。本次活动，学生古诗学习、 人文精神、绘画创作等核心素养得到了发展。