高中体育-微能力 2.0 认证 C2 创造真实学习情境 1．情境设计方案 2． 技术环境介绍 撰写：Z J 【获奖作品】 1．情境设计方案：基于工具/软件/平台设计学习方案， 突出学生真实学习体验。方案需包括主题、面向对象、目 标、任务、过程、评价、工具/软件/平台的使用策略等内 容；若为文本，请以 PDF 形式提交。 2． 技术环境介绍：介绍一种你认为可以为学生创造 真实学习体验的技术环境（工具/软件/平台等），包括功 能和特点，并结合实践归纳适用主题和情境，建议结合图 文呈现。若为文本，请以 PDF 形式提交。 C2 创造真实学习情境 情境设计方案 基本信息 学校 XX 高级中学 姓 名 Z J 能力维度 所属环境 微能力点 □ 学情分析 √ 教学设计 □ 学法指导 □ 学业评价 □ 多媒体教学环境 □ 混合学习环境 √ 智慧学习环境 C2 创造真实学习情境 学习主题 “雪地”突围 面向对象 小学生 学习目标 认知目标:通过玩游戏的方式，使学生了解该课中所玩游戏 以 及认识体育游戏的魅力。 技能目标:通过玩游戏，发展学生的身体素质，增强学生的 心 肺功能与奔跑能力。 情感目标:通过游戏培养学生机智勇敢，顽强拼搏的精神， 提 高学生的竞争识和群体意识。Z J 一、教学常规 1.集合整队 2.师生注目礼 3.点报人数 4、安排见习生 二、准备活动 (徒手操) 1、头部运动 4 个八拍 2、绕臂运 动 4 个八拍 3、弓步压腿 4 个八拍 4、手腕脚踝运动 4 个八拍 5、原地高抬腿 4 个八拍 教师口令: 立正→向右看齐→向前看 →报数→班长报告人数→ 以中间同学为基本成体操队形散开 要求:集合快、静、齐、精神饱满(每节操教师先讲解示范，学 生跟做)要求:① 动作到位用力 ②注意身体姿态 ③充分活动 各个关节 2 分钟 3 分钟课的部分内容组织教法与要求时间 学习任务 三、基本部分 游戏方法: 将学生分成人数相等的甲，乙两队，先通过“石头剪 刀布”决定进攻队和突围队。如果甲队为进攻队，则甲队在将 本队队员分成人数相等的两组，分别站在长方形场地的两侧。 乙队学生站在起跑线后准备“突围” 。当教师发出开始的信号后， 乙队队员迅速出发，先进行高抬腿跑，再“过草地”障碍-从立着 的垫子上跳过去，再接着“爬雪山”从栏架下爬过去，最后跑到 终点;甲队队员则用“雪球”(自制纸团)向乙队队员投击，被击中 的乙队队员就算突围失败而被淘汰出局，未被击中的队员冲过 终点线者，算突围成功，统计突围成功人数。然后交换角色。 最后看哪个队过关的人数多，哪个队就算胜利。Z J 游戏规则: 1、突围队员突围时，前后队员应保持 2-3 米的 距离，具体是前一名队员做完高抬腿突围队员被击中后，必 须自觉地从两侧退出比赛场地，不得掩护同队队员突围; 2、 防守队员应在限制线外投掷雪球。 3、防守队员只能击打进攻队员腰部以下的部位。 教师口令: 1、向中靠拢→全体向后转→一二两排蹲下 2、 教师用口令的形式 将学生带到相应游戏位置:防守队向左向 右转-齐步走-立定-向左向右转。3、用哨子宣布游戏开始(安 排见习者做裁判)要求:教师边清楚讲解 游戏方法边示范讲解 游戏规则，4、遵守游戏规则。5.听到哨子声立即开始比赛， 一局结束回到起点集合整齐迅速教师站在防守队员中间维持 比赛秩序，当突围队员被“雪球”击中时，教师立即喊出“击中 一个”、“击中两个”等。Z J 1 开始部分-课堂常规 学习过程 2 准备部分-热身活动 3 基本部分 4 结束部分 学习评价 工具/软件/ 平 台 使用策略 练习难度和要求要适度，增强学生练习的信心，创造和谐地 练 习气氛与环境，教学方法、练习形式和教学手段要变换， 激发 学生的练习兴趣，教学内容要游戏化，或通过比赛的 形式进行 练习，激发学生练习的积极性。教师的主导作用， 学生的主体 地位要体现，一节课的教学其实就是在教师主 导下进行的，教 师就是导演，学生就是演员，学生的活动 就是在教师的导演下 进行练习的。教师在课堂上要精讲， 队行调动要少，学生在课 堂上要多想多练。 平板， 自制纸团 电子白板、多媒体教室、VR 设备 体育课堂技术环境介绍 Z J 通过感知、体验、思考、探究、学习评价等学习活动，培养学生创意实践和文化 理解等美术学科核心素养，进而提高学生的整体素养，最终达成育人目标。将信息技 术与中学体育进行结合，能使学生的创能力和信息处理能力得到大力发展。多媒体与 网络结合，为教学创造了最美好的环境，网络是最大信息库、知识库、资源库，它的 信息量大的特点、为学生的学习提供了更多的便利，学生网络的平台上无拘无束的进 行探索，研究，发现，并对所取信息进行分析、评论、优筛选和加工，进而根据所需 充分合理利用。Z J 学校现有的信息技术设备有电子白板、多媒体教室、VR 体验设备，这些设备都能很 好的辅助体育教学，引导学生在体育学习中自主探索、创造、表现、展示体育所表现 的美，激起学生的自豪感，将课堂状态转被动为主动，进而营造良好的体育学习环境。 Z J