高中音乐-微能力 2.0 认证 C4 支持学生创造性学习与表达 教学设计方案 教学反思 学生案例 撰写：Z J 【获奖作品】 1．设计方案：以自己曾经指导过的学生创造性学习与表达教学实践为例， 呈现与阐释学生的创造性学习与表达过程，需说明主题、任务、面向对象、 活动环节设计、学习评价、支持资源以及技术环境等。以 PDF 形式提交。 2. 学生案例：以下两个任务中选择一个，根据要求提交。 任务一：依据上述设计方案，提交两份学生的创造性学习与表达作品。 任务二：依据上述设计方案，提交两份学生/小组对学习过程的描述，以 视频形式提交，每份时间不超过 5 分钟。 3. 教学反思：请回顾自己指导学生进行创造性学习与表达的实践经历， 对实践效果进行反思，并梳理技术在实施中发挥的作用。以 PDF 形式提交。 C4 支持学生创造性学习与表达 设计方案 基本信息 学校 XXXX 高中 姓名 Z J 能力维度 □ 学情分析 □ 教学设计  学法指导 □ 学业评价 所属环境 □ 多媒体教学环境 □ 混合学习环境  智慧学习环境 微能力点 C4 支持学生创造性学习与表达 主题 利用专业术语进行音乐鉴赏表达 聆听两个音乐片段，在教师的引导下，从音的音色、长短、 强弱、高低等四个基本要素进行分析，并能准确理解四个基本要 任务 素的含义。 面向对象 高一年级学生 1.以旋律对比导入活动 2.首先从直观的分析旋律的大致情绪 3.引导学时通过进一步对比，从四个基本要素中，找出两端 旋律的不同之处 4.介绍在表达基本要素时，经常用到的专业术语 活动环节 5.从“基本要素”到“形式要素” 学生在活动中建立对音乐表达的信息，通过运用专业术语的 学习评价 表达，为音乐鉴赏的做好铺垫。 C4 支持学生创造性学习与表达 | 设计方案 自主选择 Spyder 或 Jupyter Notebook 软件将所设计的 算法编译并运行，在讨论与交流中充分表达个人意见并进行程 序改进，学会使用程序设计语言实现简单算法，体验程序设计 的基本流程，发展了自身的创造性思维。 支持资源 技术环境 计算机教室、迅捷流程图、Python 软件、Spyder 软件、Jupyter Notebook 软件、CSDN 技术社区 计算机设备、校园网络环境、Python 软件、 Spyder 软件、Jupyter Notebook 软件 C4 支持学生创造性学习与表达 教学反思 基本信息 学校 XXXX 高中 姓名 Z 能力维度 □ 学情分析 □ 教学设计  学法指导 □ 学业评价 所属环境 □ 多媒体教学环境 □ 混合学习环境  智慧学习环境 微能力点 C4 支持学生创造性学习与表达 主题 利用 Python 解决生活实际问题 J 一、回顾实践过程 1.以旋律对比导入活动 2.首先从直观的分析旋律的大致情绪 3.引导学时通过进一步对比，从四个基本要素中，找出两 端旋律的不同之处 4.介绍在表达基本要素时，经常用到的专业术语 5. 从“基本要素”到“形式要素” 二、实施效果反思 学生在进行旋律基本要素分析的过程中，由于缺少一定的基 础，在分析中经常会有表达不到位的地方，因此提出的问 题应该更直接、更有针对性，有助于理清思路 教学反思 C4 支持学生创造性学习与表达 学生案例 基本信息 学校 XXXX 高中 姓名 Z J 能力维度 □ 学情分析 □ 教学设计  学法指导 □ 学业评价 所属环境 □ 多媒体教学环境 □ 混合学习环境  智慧学习环境 微能力点 C4 支持学生创造性学习与表达 主题 利用专业术语进行音乐鉴赏表达 学生案例 基本要素 高低 强弱 强弱 音色 形式要素 节奏 节拍 力度 速度 调式 C4 支持学生创造性学习与表达 | 设计方案 自主选择 Spyder 或 Jupyter Notebook 软件将 所设计的算法编译并运行，在讨论与交流中充分表达个 人意见并进行程序改进，学会使用程序设计语言实现简 单算法，体验程序设计的基本流程，发展了自身的创造 性思维。 支持资源 技术环境 计算机教室、迅捷流程图、Python 软件、Spyder 软件、Jupyter Notebook 软件、CSDN 技术社区 计算机设备、校园网络环境、Python 软件、 Spyder 软件、Jupyter Notebook 软件