24《火烧云》教学设计 教学目标： 1.正确认读 8 个生字，会写 12 个生字，能借助形声字和会意 字的相关知识，结合自己积累的识字和写字的相关知识和技能，正 确读写威武等字词。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。在借助思维导图理解的基 础上。了解课文是围绕颜色和形状两个方面介绍了火烧云。在理解 文章结构的基础上背诵 3-6 自然段。 3.学习多种颜色的表达方法，积累描写颜色的不同类型的词语。 4.借助课文内容，学习作者仔细观察，生动描写的方法，发挥 想象力，迁移运用课文中火烧云形态变化的表达方法。 【教学重难点】 1．学习作者抓住火烧云颜色变化多和形状变化快进行观察的方 法，积累优美词句。 2．有感情地朗读课文，仿照课文描写的方法，说一段火烧云变 化快的内容。 教学过程： 一、解字学词，初理文章结构。 师：同学们，欢迎大家再次来到 X 老师的语文课堂，课前预习 的怎么样？咱们来试一试！师：这组词语会读吗？谁来试一试？ （指生读） 生：（金彤彤 tong 二声易错 ）师：他读的怎么样？生（预设 错误选项）：读错了。 师：请你来读一读。 生：紫檀（zi tan 平舌音） 生：金灿灿（can 平舌音） 师：字音正确，读词清晰。请大家跟着他读一遍。 生：跟读 师：同学们，你们发现这组词语是可以用来表示？或者描述？ 生：颜色的！ 师：红彤彤是红色，金灿灿就是？ 生：金色。 师：那紫檀色是？ 生：紫色 师：这个不太准确，紫是紫色，那檀是？可能指的是？谁来猜 一猜？ 生：一种树，因为这个字的部首是木字旁。 师：你很会解字，檀是一种树干里面略带红色的树木，树干很 坚硬，可以用来做各种木质东西。 师：你们再看这组词语，谁来读？指生读 生：镇静（镇翘舌音）...... 威武 师：威武是这节课要求会写的生字，也是老师小时候特别容易 写错的字。你们猜猜老师哪里容易写错啊？ 生 1：点漏掉。 生 2：笔顺写错 生 3：武多加一撇 生 4：威少加一撇 师：同学们提醒的都不错，其实呢，现在老师发现很多写错字 的原因是因为我们没有仔细观察，更重要的是不理解字的形义关系 。 你们知道这两个字为什么这样写吗？ 生：不知道 师：其实威这个字，是一个会意字，女和戌组成，这里考大家 一个学过的知识，戈在古代大家还记得是什么吗？ 生：兵器 生：武器 师：都是一个意思，其实比戈厉害的还有一种武器，叫做戌， 这样厉害的武器放在一个弱小的女孩头上，让女孩感到害怕就是威。 威严的威，威力的威。武是由止和戈组成，止是脚的意思。戈是兵 器的意思，止在上，戈在下，表示我们走起来，拿着武器去打仗。 通过这样的方式，你们理解了字的构形原理，相信你们也不会写错 了。请同学们，趁热打铁，快快来写写这两个字。注意坐姿！ 生：（写字，老师巡视） 师：同学们的写得都不错！ 师：字词读准了音，理解了词义，咱们再来看看这两组词，你 发现第一组词是用来描述？ 生：颜色师（板书：颜色） 师：第二组词是用来描述？ 生：样子 生：状态 生：神态 师：你们说得都不错，也就是（板书：形态）这两组词，在今 天要学习的这篇课文中是描述（板书：火烧云）的。 生：火烧云 师：如果让你来写火烧云你会怎么描写火烧云？ 生：颜色和形态 师：是的，这篇文章其实就是从这两个方面来写火烧云的，那 你们知道什么是火烧云吗？谁能用课文中的话来说一说？ 生：找，读。 师：是啊，像天空着了火一样。我们济宁上个月就有一次绝美 的火烧云，想不想看？ 生：看！ 师：美不美？ 生：美！ 师：还有没有其他的词语来形容？ 生：（自由说） 二、关注颜色变化，积累词语。 师：看了火火烧云的图片，相信大家对火烧云有了更加深刻的 认识，一位同学就专门写了火烧云的颜色一个小片段，我们来一起 读读看看。 生：读 师：写得怎么样？谁来评价一下？ 生（预设好）：写得很好。 师：哪里不错？ 生：用到了四字词语。 生（预设不好）：写得不好。 师：哈哈，确实和作家比，我们还需要再学习。咱们一起来看 看第三自然段，咱们一起来学习下作者的高超之处。请你们再读一 读这一自然段，你们发现了什么？ 生：描述颜色的词语比较有意思。 师：是的，作者写了很多的颜色，像红彤彤，金灿灿......葡萄 灰、茄子紫那这些词语有什么有趣的地方？ 生：ABB 词语、借助一种事物来描述颜色，师：这样的词语叫 做叠词，叠词让我们读起来更有趣味性，这些颜色叫比喻色，也就 是借助一些事物来描述一种颜色，现在你能说出几种比喻色吗？ 生：（举例）柠檬黄、珍珠白、宝石蓝、苹果绿、玫瑰红、象 牙白师：知道得真不少！你看这样的半( )半（）的颜色， 生：是两种颜色的混合。 师：萧红写得颜色，有的是像“红彤彤”一样的叠词，有的是把两 种颜色混合在一起，还有的是比喻色，而且排列的非常整齐，整齐 是一种美，一起来读读，感受一下这种美。 生：（读）第 3 自然段 师：第一个高明之处是颜色写得多，用词非常丰富。其实她描 写高明之处还有一点，你发现了吗？ 师：作家萧红还有什么高明之处？ 生：这段话写出了火烧云变化极多。 师：用了什么词写得变化极多？ 生：一会儿 师：刚才这位同学用了“五颜六色”和“变化多端”两个成语，而作 家萧红在这里用了这么多表示颜色的词就写出了“五颜六色”这个成语， 用了四个“一会儿”就写出了“变化多端”。所以我们写作当中要少用成 语，多用这些描写的词和句子，这样就写得更美。 三、关注形态变化，迁移运用表达策略。 师：作家萧红接下来写了火烧云的形状，萧红写了哪些形状？ 生：马、狗、狮子师：老师也写过火烧云的形状，我是这样写 得（出示 PPT）（这地方的火烧云变化极多，有的像马，有的像狗， 有的像狮子......好看极了！） 师：老师写得好不好？ 生：不好 师：不好在哪里？ 生：描写的比较细致。 师：哪里细致？ 生：马、狗和狮子是动态的，不是静态的。 师：我们来看作家萧红写得火烧云的形状（出示 PPT）一起读 读。 生：（读）第 456 自然段 师：知道作家萧红比老师高明在哪里吗？（出示标色 PPT） 生：她把火烧云形状的变化过程写出来了。 师：我们以马为例，看看它是如何变得，老师来询问，同学们 来接读。（读）一会儿天空出现了—— 生：（读）一匹马 师：什么样的？ 生：（读）马头向南，马尾向西。马是跪着的，像等人骑上它 的背，它才站起来似的。 师：过了两三秒钟那匹马怎么样了？ 生：（读）打起来了，腿伸开了，脖子也长了，尾巴却不见了。 师：后来又怎么样了？ 生：（读）看的人正在寻找马尾巴，那匹马变模糊了。 师：这就叫做变化（板书：变化）这三种动物变化速度如何？ （生回答） 这位同学抓住了几个关键词，马是“两三秒钟”不见了，狗是“跑 着跑着”不见了，狮子是“一转眼”就不见了，变化越来越快。 师：作家萧红比老师写的高明之处在于她写出了变化的过程， 老师只写了一个个静态的事物。 师：（出示火烧云的图片）同学们你看像什么？然后让它动起 来！现在请你仿照课文写法，用一会天空出现什么，什么样的，怎 么变得，怎么消失的句式写一写火烧云的形状变化。 （教师巡视，5 分钟后学生展示自己仿写的段落） 四、总结拓展 师：同学们今天这节课马上就要结束了，老师问问你们，通过 今天的学习，你们有没有新的收获？ 生：（自由说） 师：《呼兰河传》中还写了许多有趣的童年故事，很受读者的 喜爱，请大家课后也去读读吧。