扩写作文训练 学员姓名： 年 级：五年级 学科教师： 辅导科目：语文 授课日期 学习目标 时 间 掌握在作文扩写中细致描述人物的神态、语言、动作等。 教学内容 【互动探究 】 教法指导：可先让学生分别展示阅读自己的习作，看谁的想象力更丰富。可以设置激励。 根据材料内容，开动脑筋，扩写作文。（400 字左右，写在文稿纸上，注意卷面整洁。） 题目：老鼠开会（扩写一则寓言故事） 材料：很久很久以前，老鼠们因深受猫的侵袭，十分苦恼。于是，他们在一起开会，商量用什么办法对付猫 的骚扰，以求平安。会上，老鼠们各有各的主意，但都被否定了。最后一只小老鼠提出在猫脖子上挂个铃铛 ， 这样只要铃铛一响，就知道猫来了，大家就可以逃走了。他们一致通过这个办法。这时，有一只始终一声不 吭坐在一边的年老的老鼠站起来问大家，派谁去把铃铛挂在猫的脖子上。大家一下子傻了眼。 互动探索： 教法指导：可先让学生分别展示自己预习时写的自画像，讨论评出优秀，然后分析探讨以下两个片段并点评， 引出本节课的知识点。 阅读以下两则材料，说说看他们有什么不同。 （一）他身材不高也不矮，满头的黑发梳得整整齐齐，脸上弯弯的眉毛下面嵌着一双炯炯有神的大眼睛 ， 嘴巴上面有一个高高的鼻子，身上穿着一套漂亮的运动服，手上戴一块塑料手表，脚穿一双旅游鞋， ——他 就是我的同桌。 （二）无论什么季节，她总是穿着既不入时又带有男性化的服装。一头短发给人感觉是从不拖泥带水， 眉宇间如刀刻一般的皱纹显示出她的性格。一双深深下陷的眼睛总是那么咄咄逼人，但炯炯之中又总是透出 几分疲倦，消瘦的脸庞使她的颧骨有些突出，弯弯的鹰钩鼻更增加了几分威严。不大的嘴巴说起话来像唱秦 腔那样有气势。她上课总是神采飞扬，走起路来健步如飞，好像总有使不完的劲。这就是我们的语文老师。 你的点评： 【知识精讲 】 教法指导： 1、专题知识梳理模块有部分会出现重复，请大家采取灵活的策略来处理本部分。例如学生基础较好，老师 可采用回顾式、提问式等方式进行知识梳理。 2、注意由于学生年龄段较低，知识梳理时尽量不要完全复述教案，多使用一些联想和简单、直白的语言， 便于学生理解。 3、注意和学生的交流互动，每个知识点讲完，随时关注到学生的反应。及时调整自己的讲授语言。其余部 分，可根据课堂学生程度和进度，略讲。 【知识梳理】 “文章扩写”就是对原文的扩充。具体地说，是把原来比较简单的文章或段落，通过合理的想象，进行比 较细致的记叙，从而使原来的内容得到扩充，变得具体、生动。 扩写的方法 扩写作文的特定条件是必须提供的原文进行“扩”。“扩”的意思是“扩大”、“扩充”“扩展”，因此，必须读懂原 文，在“读懂”上下功夫，认真地探究因果，咀嚼词语意味，明白原作者的用心，颔悟原作者在文中蕴含的精 神。找出“扩写点”。“扩写点”就是文中那些概括的情况。 一、抓住扩写重点。 对扩写所提供的材料句句层层都是扩写点。但是不要忘记“众星捧月”，要根据中心掂量轻重，找出扩写 重点，安排好扩写的主次，做到详略分明，重点突出。如何抓住扩写重点呢？总结为“三掂量”。 （一）掂量题目确定重点。 题目中的“题眼”往往就是该详写的重点。找“题眼”可以根据题目的文字结构。用动宾短语作题材目的， “题眼”往往是动词。 （二）掂量中心确定重点。 根据文章的内容来确定重点。凡是能表现中心的都是重点材料，也就是文章需要详写的部分，和中心关 系不大的就是次要材料，要略写。 （三）掂量扩写对象确定重点。 扩写的材料是以写人为主的，要把突出人物的特点作为重点来写。 我们常说认识一个人，要观其行，听其言。因此，在扩写时应把重点放在人物的言行上。“言为心声”， 写好人物的语言反映人物性格和心理状态的一种方法。写对话是描写人物语言的一种主要形式。写好对话， 就能把人写活，读了如闻其声，给人留下深刻印象。动作描写是写人最常用的一种方式。写好动作，就能使 人物形象鲜明生动，活灵活现，栩栩如生，读了如见其人。另外，对人物内心活动的描写，可以很好地表现 人物的思想和内在的情感，揭示人物个性品质。 扩写材料是以写事为主的，要把事情的经过作为重点来写。 写事的作文中如果事中无人，就如一杯白开水。因此，在写事情的经过时，要描写事中的人物是怎么说 的，怎么想的，怎么做的，以及为什么这样说，为什么？ 扩写材料是以写活动为主的，应该把活动场面作为重点来写。 场面，一般是指同一时间，同一环境内众多人物活动的画面。一般地说，一个场面总是由人、地、事三 个因素构成的。这儿的“人”指的不是一个人单独干什么，而是指包括个人在内的集体生活中的镜头，涉及到 的人物比较多。 所以在写场面时： 1、掂量哪个场面为主？ 2、掂量掂量场面中哪个人物为主？ 3、掂量掂量“人物”的什么为主，一般是语言、动作、心理为主。 二、展开合理想象。 运用推理的方法，由表及里、由点及面。由此及彼地创造出新的事物的思维过程。它可以补充、丰富文 章所反映的生活画面。它可以变概括的为具体的，变无形为有形，变无色为有色，变无声为有声，变静态为 动态，使读者如见其人，如闻其声，有身临其境的感觉。 扩写不是以想象为主体的作文，而是在原作的局部加入一些合理想象内容的作文，所以要写好扩写文中 的想象就要掌握一些写作的原则和方法。 （一）、扩写作文要展开“有轨道的想象”。 这个“轨道”就是原作的“中心思想”，因为想象是为表现中心服务的，它是突出中心的手段，为想象而想 象是不可取的。要想增强扩写作文中想象的目的性，应该做到如下四点： 1、扩写前要明确原文的重点。重点明确才会在行文中使想象的方向明确。 2、在拟写作提纲时在何处加想象有个初步构想。 3、在运用想象时始终不忘中心，围绕中心弛骋想象。当发现自己想象偏离中心时就立刻关上想象的闸门。 4、要在突出中心的关键处（扩写点上）展开想象，好钢要用在刀刃上。 （二）、扩写作文要展开合理想象。 上面我们谈到，扩写作文中的想象不应该是随心所欲地发挥。除了明确目的性外，还有一点须特别注意 ， 这就是想象要合乎情理。 想象可以出乎意料之外，但又必须在情理之中。想象的内容要在现实基础上产生的。也就是说想象多要 以事实为依据，凭借事物的想象，才能真切地透过人物的思想感情。所以说想象的内容与现实有着千丝万缕 的联系。 （三）、生活是想象的基础。 “读万卷书、行万里路。”它是写作的先决条件。读书是借鉴，行路是生活积累。“闭门造车”是写不出好 文章的。我们要以广博的见闻，丰富的阅历作为写作的基础，做为文章的源泉。我们应该有意地丰富自己的 生活，做生活的有心人，要眼光六路，耳闻八方。多看、多听、多问、多记。文章一定要写得具体、生动， 有真情实感。 三、对照原文修改。 1、仔细检查扩写作文，发现作文本身的毛病。 一段文字，扩写下来，我们的思维处在紧张的状态。遣词造句，连句成段，连段成篇。这一过程，难免 有疏忽的地方。语言文字的表达，思想内容的描述，都可能存在不妥当的地方。这些都需要认真细致地查， 去发现自己作文的不足。小毛病直接修改，较难的，或较大的问题作个记号。 因为扩写主要的是根据作者自身的联想和想象能力展开的，在行文过程中，这些联想、想象都会染上自 己臆想的东西，或多或少会有不符合实际的内容存在，更重要的是，写着写着，会不知不觉地偏离了原材料 所提供的情节。所以检查后，我们就要进入第二次操作。 2、认真对照提供的材料，找出需要修改的地方。 有时候，我们反复阅读自己扩写后的文章，总觉得找不出什么毛病了，这是因为，缺少对照原文这一环 节。 原材料可以说是我们进行扩写的依据，假如我们所扩充的内容或某一情节，与提供的材料相脱节，或相 矛盾，那么，扩写的文字就算再好，也是不符合要求的。对照，主要是看原材料提供的主要情节，在我们的 扩写中没有得到落实，是不是按原材料提供的中心去组织安排扩充的内容。 3、大胆修改自己的作文，使扩充后的文章更加充实、完美。 在检查与对照之后，我们要大胆地修改。 著名作家老舍说过，勇于修改自已文章的人才是有出息的人。当然，我们的修改是建立在仔细检查和认 真对照原材料的基础之上。修改可从字词开始，由句子入手，逐渐进入对段的增删沃改。根据扩写文章的特 点，修改的重点应落在情节的增删和想象内容的修正上。前者容易跟原文有出入，后者容易出现不符合生活 实际的情形。 四、写作注意 （一）扩写时的要诀 1、运用联想的触发来丰富內容。 2、把概括的文句详细陈述或反覆辩论出來。 3、把省略的部分加以补充。 4、把抽象的变成具体的。 5、把隐晦暗示的地方具体地显示出來。 （二）扩写的要求是： （1）体裁不变：记敘文仍是记敘文，论说文仍是论说文。 （2）结构不变：不能改变原來的順序、段落或结局。 （3）文类不变：散文仍是散文，不可变成新诗或小说。 （4）人称及立场不变。 【例题精讲】 教法指导：教师引导学生，随堂考察学生对作文的评判；可以讨论合作，完成题目；也可以生生 PK，比一 比谁是最佳评判高手！ 例 1． 材料：一个风雨交加的中午，一位老太太背着一个大约两三岁小孩行走，突然摔倒在地。小孩摔在路旁 ， 雨伞也丢到一边。两位少先队员跑上去，分别扶起老太太和小孩，并送他们回家。老太太很感激，还夸奖他 们。 请根据材料进行扩写。注意运用刚刚学的扩写方法。 写作指导： （一）读，字、词、句：文中除了比较明显的词语“背着、摔、扶起、跑上去、送、感激、夸奖”，还有：分 别、并，都应该说明。 （二）找，事的原由：为什么风雨交加一老一少还在行路呢？为什么会摔倒呢？两位少先队员为什么会突 然出现呢？为什么又要去扶他们呢？为什么还要送这一老一少回家呢？为什么老太太要夸两位少先队员呢… …为什么？为什么？多问几个“什么？”这些为什么一一回答，这是事情的来龙去脉，都不容忽略，应该详实 地补充出来，这就是扩写的具体内容。 （三）想，人物的内心活动：文中有四个人。四个人的时空并不一样，它们各想什么？“风雨交加”，一老一 少冒雨赶路又想什么？一老一少摔倒了……想什么？两位少先队员看见了，一位想什么？……还有那位感激 的老太太想什么？被夸奖的两位少先队员又各想什么？更应该写出他们思想的不同变化。这更是扩写作文的 重要技巧。 ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________