《漏》教学设计 【教学目标】 根据《语文课程标准》和教材对本课的要求、教学时学生应 达到的层次要求、学生已有的知识基础和认知能力，本人制定以 下的教学目标： 一、知识与技能： 1.能正确认读“颠”等 8 个生字新词，正确读写“喂”等 13 个字和“莫 非”等 8 个词语，在理解词义和句意的同时带动生字的学习；正确 认读多音字“撒”在本课的读音，能据音组词或据词定音。 2.能正确、流利、有感情地分角色朗读课文，梳理故事线索，把 握文章大意。 二、过程与方法： 1.根据故事大意，通过绘制思维导图（“情节梯”等思维导图）、概 括小标题、理清故事脉络，进行故事复述，尽量避免遗漏重要情 节，培养简要复述能力。 2.多种方法体会人物心理，读懂文中“语言误解”，感受故事巧合趣 味。 三、情感态度与价值观： 通过阅读民间故事，初步了解民间故事在人物塑造、环境描写、 情节安排、语言表达等方面的特点，激发阅读民间故事的兴趣， 懂得做坏事是不会有好下场、做人做事都要明辨真假的道理。 【教学重点】 能借助多种阅读策略，按顺序复述故事，不遗漏主要情节。 【教学难点】 体会人物心理，感受人物形象，品味故事的有趣。 【教法与学法】 选择依据： ① 新课标强调，语文课堂要“积极倡导自主、合作、探究的学 习方式”。教学时，我们将采取“自主探究”与“小组合作”相结合的方 法，引导学生共同绘制情节梯，理清故事脉络，根据示意图，小 组内互相进行故事复述训练，及时评价并改进，在交流学习中进 一步提高语文综合能力。 ② 我们“应尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学 习方式”，引导学生使用其他思维导图帮助复述故事，如学生喜欢 的树状图、圆串图等。 ③ 本课教学要求引导学生体会故事的趣味，因此教师需要借 助趣味谈话、交流等形式，以助学生更好低感知故事内容、感受 人物形象。 ④ 教师须指导学生朗读感悟，在品读的过程中，抓住课文中 人物动作、神态、语言（特别是心理活动）等描写，能更切身处 地体会老虎和贼的可笑之处。 教法：创境激趣法，指导讲解法，引导启发法。 学法：自主探究法、小组合作法、朗读品析法。 【教学准备】 多媒体课件；配套教具，如板书词条、课文主要人物图标磁性贴 片若干、作业任务单等。 【教学课时】 2 课时 27 漏（第一课时） 【教学目标】 1.能正确认读“颠”等 8 个生字新词，正确读写“喂”等 13 个字和“莫 非”等 8 个词语，在理解词义和句意的同时带动生字的学习；正确 认读多音字“撒”在本课的读音，能据音组词或据词定音。 2.能正确、流利、有感情地分角色朗读课文，梳理故事线索，把 握文章大意。 3.根据故事大意，通过绘制路线图和概括小标题，理清故事脉络， 进行简要故事复述。读懂文中“语言误解”，感受故事巧合趣味，尝 试详细故事复述。 【教学重难点】 根据故事大意，通过绘制路线图和概括小标题，理清故事脉络， 进行简要故事复述。读懂文中“语言误解”，感受故事巧合趣味，尝 试详细故事复述。 【教学过程】 板块一 想象激趣，揭示课题 1.点燃思维。 （1）板书课题“漏”。引领学生正确认读生字，引导思考：“漏” 让你联想到什么？尝试用组词方式说说（如“漏水”、“漏雨”等）理 解这个字的大意（物体有孔或缝，东西能滴下、透出或掉出）。 （或出示“漏”字源图演变图，以助理解） （2）通过课前预习，说说文中的“漏”指的是什么？（屋子漏雨） 2.想象激趣。 （1）在黑板上出示“老虎”、“贼”和“驴”的磁铁图标，引导学生 根据自己的生活经验与个性认知，说说对它们的印象。 （2）教师适时提问、激发学生阅读期待：这三个看似没有多 大关系的动物、人物，却给这下雨天上演了一个让人啼笑皆非的 民间故事，今天我们齐来学习。 板块二 初读课文，扫清障碍 1.学生自由朗读课文，借助拼音和字典，自学生字词，注意 读准字音，读通课文句子，难读的地方要多读几遍。 2.检查学生自主朗读情况。出示动画生字游戏《老虎爬墙游 戏》，引导学生学习重、点疑难字词。以学习小组抢答 PK 形式竞 争学习。 （1）字音我能读： ①“撒腿”的“撒”是多音字，读“sā”，说出它的另外读音“sǎ （撒落）”并能会据音组词或据词定音。“旋风”的“旋”应读 “xuàn”。 ②“脊”应读“jǐ”；“贼”和“纵”是平舌音；“老婆婆”应读轻声。 （2）字形我会认： ① 识字规律：月作为偏旁，有两种意思：第一种是“肉月旁”， 表示与肉有关，带有肉月旁的生字很多，如“脊”、“胶”；第二种是 与月亮有关，如“明”和“期”。 ② 生字对比：比一比识记—“颠”和“巅”、“胶”和“校”（形声字） ③ 指导书写：引导学生报告、交流易错字笔画。 “喂”第 11 笔是“撇”，第 12 笔是“捺”；“贼”右边是“戎”，不能 多写一竖或者一点；“狼”的右边是“良”，而不是“艮”。 （指名学生板演生字，其他同学观察并评价，然后在田字本写， 小组交流） 3.词义我知晓 ：说说自己有哪些不懂的词语，其他同学解释、 补充。 如：“走南闯北”形容到过的地方很多，见过世面，生活经验丰 富。本课形容贼见多识广，但却不认识“漏”。注意：这是一个带有 反义词的四字词，可适当点拨，引导学生积累类似的四字词，如 “惊天动地”、“东奔西走”等。 板块三 潜心会文，梳理情节 1.再 读 课文， 若有 所 思。 学生分角色读课文，自主思考并开 展小组讨论： （1）故事发生在什么时候？有哪些角色？（雨天；老虎、贼、 驴和老夫妻） （2）故事的起因是什么？（老虎和贼想偷驴） （3）老虎和贼在偷驴的过程中遇到了哪些波折？ （4）故事的结果如何？（老虎和贼做贼心虚，反被吓昏） 2.梳理情节，绘制地图。 （1）学生反馈交流，并自主板书。 ① 老公公和老婆婆说“漏”，吓跑了老虎和贼。 ② 老虎驮着贼，贼骑着老虎，一起逃跑了。 ③ 老虎甩掉贼，贼蹿上树。老虎和贼在树下相遇，滚下山坡。 ④ 老虎和贼又回来偷驴，以为对方是“漏”，便吓昏了过去。 ⑤ 老公公、老婆婆再说“漏”，原来房子漏雨了。 （2）出示“小组合作任务单”，各学习小组根据文字提示，分 工合作，按照地点变化的顺序，绘制“老虎和贼逃跑路线图”。 3.小试牛刀，复述故事。 （1）互相练习复述。引导学生尝试根据“老虎和贼逃跑路线 图”，将这些故事情节串一串、说一说，简要概括故事的主要内容。 （2）学生一展身手。学生汇报展示，听众适时点评，教师相 机指导。 4.炼小标题，概括情节。 （1）借助“漏”概括情节。教师提疑：原来故事的起因和悬念， 就是老虎和贼都十分惧怕的“漏”。请大家将刚才整理好的故事情节 概括成小标题，每个小标题都要有关键人物“漏”哦！ （2）学生交流反馈，其他学生补充。教师指导学生板书黑板。 （3）引导学生尝试根据文章小标题，将这些故事情节串一串、 说一说，简要复述故事。 （4）学生再度练说。学生汇报展示，听众适时点评，教师相 机指导。 5.复述故事，小结方法。 小结复述故事策略——“示意图”和 “小标题”。 板块四 品读课文 感悟文趣 1.研读课文，感悟有趣之处。 （1）出示思考要求：默读课文，说说故事中的哪些内容让你 觉得最有意思。请用自己喜欢的符号，画出觉得最有意思的句子 ， 并在书上做好批注。 （2）学生汇报交流。 （预 设：教 师相机 引导学生发现文中的“故事巧合”和“语言 误解”） 2.品读“语言误解”。 （1）学生汇报预设 1：我觉得第 6、7 自然段写得很有意思。 当老婆婆说：“唉！管他狼哩，管他虎哩，我什么都不怕，就怕 漏！”时，老虎和贼都想着： ⑥ 老虎趴在驴圈里想:“翻山越岭我什么都见过，就是没见过‘漏’，莫非 ‘漏’比我还厉害?” ⑦ 贼蹲在屋顶上想:“走南闯北我什么都听过，就是没听说过‘漏’，莫非 ‘漏’比我还厉害?” 因为这句话，他们还“吓得浑身发抖”、“听得腿脚发软”，非常 搞笑。 学生汇报预设 2：因为老婆婆一句“就怕漏”，贼吓得直接从屋 顶掉下来，砸到虎背上，老虎本来就吓得浑身发抖，真的以为是 “漏来捉它”了，立马就“撒腿就往外跑”，写得很滑稽、很有趣。 （2）揭秘“漏”真面目。其实老婆婆嘴中的“漏”，指的是“屋顶 漏雨”。 （3）讨论怕“漏”原因。聚焦老虎和贼“做贼心虚”。 老虎和贼的特殊心境造成“语言误解”：当老虎和贼听到老婆婆 的话“唉！管他狼哩，管他虎哩，我什么都不怕，就怕漏！”，因为 做贼心虚，并没有才从当时正在下雨的实际语境中去理解，便误 以为“漏”是“比自己还厉害”的人物，以至于蝴蝶效应般引发一系列 让人啼笑皆非的闹剧，老虎和贼甚至两度被吓昏了过去，却还一 直没搞懂“漏”的庐山真面目。读来特别滑稽可笑。 3.探究“故事巧合”。 （1）发现“巧合”。 学生汇报故事中巧合情节时，教师相机引领发现其他巧合。 （2）解读“巧合”。 ①“巧合”推动故事发展，使情节更曲折离奇，更具可读性。 ②“巧合”使故事更有趣，读来忍俊不已。 4.整合文本有趣之处，课后尝试复述故事。 教师布置课后作业：根据示意图或小标题，尝试将文中自己 觉得有趣的地方，特别是老虎和贼的“语言误解”和故事多处有趣的 巧合，加入故事复述中，把故事讲给家人听。（把故事讲得更生 动有趣、更曲折离奇） 27 漏（第二课时） 【教学目标】 1.根据故事大意，通过绘制思维导图（如“情节梯”）理清故事脉络 ， 进行故事复述，尽量避免遗漏重要情节，培养简要复述能力。 2.多种方法体会人物心理，感受故事巧合趣味，并融入到故事详 细复述中。 4、通过阅读民间故事，初步了解民间故事在人物塑造、环境描写、 情节安排、语言表达等方面的特点，激发阅读民间故事的兴趣， 懂得做坏事是不会有好下场、做人做事都要明辨真假的道理。 【教学重难点】 根据故事大意，通过绘制思维导图（“情节梯”、“圆串图”等思维导 图）理清故事脉络，进行故事复述比赛，尽量避免遗漏重要情节 ， 培养详细复述能力。 【教学过程】 板块一 回顾情节，聚焦心理 1.回顾课文，整理情节 。教师出示课件，学生回顾、梳理故 事主要情节。 2.提出质疑，点燃思维。 （1）“老虎”和“贼”分别给你留下什么印象？ （2）我们会发现，因为故事中的老虎和贼都以为对方是“比 自己厉害”的“漏”，惊慌不已，从来不敢和对方说话。那么，作者 是通过什么方法来描写老虎和贼？（预设：心理描写。） 3.品读句子，聚焦心理。 （1）学生分别画出老虎和贼的心理描写，用一两个词概括他 们的想法。 （2）板书“情节梯”，学生根据故事主要情节，从文中提取关 键信息，概括老虎和贼的心理活动，以小组合作形式，绘制故事 复述导图。 （3）学习小组汇报、交流。教师顺势引导学习小组，进行分角 色对读，结合故事情境，揣摩人物的心理活动，有感情地读出语 调、语气，重点体会老虎和贼“