《古诗三首·四时田园杂兴》 教学目标： 1.自主识字，会读“杂”字，会写“杂、稀、蜻、蜓”等 4 个生字。正确读写“杂兴” “菜花稀”“蜻蜓”等词语。 2.有感情地朗读、背诵古诗，默写古诗。 3.了解诗词内容，感受古诗词中描绘的乡村风光，体会诗人在诗文中表达的思 想感情。 4.随机渗透学习古诗的方法，会借助注释理解古诗的大意，并能用自己的话说 出 诗句 的主 要意 思。 通过 看插 图、 想象 画面 等方 式帮 助学 生体 验意 境， 感受 田园 生 活带来的情趣，体会诗人对田园生活的热爱。 教 学 重 点 ： 抓 住 关 键 词 ， 分 析 诗 歌 意 蕴 。 　　教学难点：感受诗歌的意境美，学会欣赏。 教学过程： 一、创设情境，激情导入 1.揭题。 师：稀疏的篱笆，长长的小路，金黄的油菜花……同学们一定都喜欢上了这美丽的乡 村春景，今天我们再来看一首诗描写的乡村美景的古诗。（板书诗题：《四时田园杂 兴》） 2.读诗题，解题意。 请同学来读诗题。 “四时”“兴”是什么意思？谁能用自己的话说一说题目的意思？并猜想一下诗文会写些什 么内容？ (“四时田园杂兴”的“兴”，四声。“即兴”意思是：对眼前景物有所感触，临时发生兴致 而创作。这里的“兴”，兴致，兴趣，“四时田园杂兴”，从一年四季的田园风光引发的各种即 兴作品。) “四时”在这儿表示的是一年四季，那么整个题目的意思连起来说就是——诗人看到一 年四季不同的田园景色而产生了很多的感想。 师：你看，抓住重点词突破，然后连起来用上自己的话来说就是题目的意思！带着自 己的理解，再一起读读题目。 《四时田园杂兴》共 60 首。分“春日”“晚春”“夏日”“秋日”“冬日”五组。今天咱们所要学 的只是这其中的一首。 3. 简介作者以及写作背景 （范成大（1126—1193）字致能，号石湖居士，吴郡（今江苏苏州）人，绍兴二十 四年进士。其诗题材广泛，对农民的痛苦，官吏的残暴等都有反映，诗风清逸淡远。著有 《石湖居士诗集》《石湖词》《吴湖录》等。） 二、初读课文，自学字词 1.请同学们自读古诗，把不认识的自圈出来。 认识生字：杂、稀、蜻、蜓。 注意读准平舌音“杂”，后鼻音“蜻、蜓”。 2.指导书写 “蜻、蜓、稀”都是左右结构，且左窄右宽，特别是“蜓”字，右边不要写成“延”。 3.反复多读几遍这首诗，通过查字典，结合课文注释，想想词语的意思，想想这首诗 大体写什么。把不理解的地方勾画出来，小组讨论。 4.检查学习效果，并指导。 （1）梅子：梅树的果实，夏季成熟，可以吃。 （2）麦花：荞麦花。荞麦是一种粮食作物，春秋都可以播种，生长期很短。花为白 色或淡红色，果实磨成粉供食用。 （3）蛱（jiá）蝶：蝴蝶的一种。 5.学生自由读，集体诵读，分组诵读，注意停顿。 三、初读古诗，感知内容 1. 指导读准字音，读出节奏： （1）个人自由朗读。（2）指名试读，评议。 2.读了这首诗，你能简要地说说诗歌写的什么情景吗？ 3.小声自读，边想画：想想这首诗描写的是什么季节的田园风光？诗中都写了哪些景 物？他们分别怎么样？（这首诗写初夏江南的田园景色。诗中用梅子黄、杏子肥、麦花白 菜花稀，写出了夏季南方农村景物的特点。） 引导回答上面问题，并小结板书： 初夏江南景色：梅子黄、杏子肥、麦花白、菜花稀 齐读（正音，注意读出诗的节奏） 四、品词赏句，想象悟情 1.赏析“梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。” 　（1）诗歌一、二句写了什么内容？ 　（2）交流：（一树树梅子变得金黄，杏子也越长越大了；荞麦花一片雪白，油菜 花倒显得稀稀落落。） 小结：梅子黄、杏子肥。真是有花有果，有形有色。这两句描写的景色是不是幽静又 美丽呢？我们一起读一读这两句古诗吧！ 2. 赏析“日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞。” 　（1）诗歌三、四句写了什么内容？ 　（2）交流：（天长了，农民忙着在地里干活，中午也不回家，门前没有人走动； 只有蜻蜓和蝴蝶绕着篱笆飞来飞去。） 小结：静中有动，侧面反映农民的忙碌。这两句描写的景色有静有动，真是美丽！我 们一起读一读这两句古诗吧！ 3．读诗思考： 诗人描绘了什么季节的景物？你是从哪里感受到的？ 这首诗写初夏江南的田园景色。诗中用梅子黄、杏子肥、麦花白、菜花稀，写出了夏 季南方农村景物的特点。 读完这两句诗后，说说你眼前浮现出了怎样的情景？ 夏天白天变（ ）了，农民们早出晚归，在田间辛勤地（ 子随着太阳的升高变得越来越（ ），（ ）、（ ）经过。只有（ ）和（ ）……篱笆的影 ）绕着篱笆（ ）地飞舞着。 五、再读古诗，交流探究 1.整首诗给你留下了什么印象？你最喜欢哪一句？为什么？ 宁静。第三句“日长篱落无人过”写正午时分的幽静的景象。第四句中写“蜻蜓蛱蝶飞”显 得田野静悄悄的，以动写静。（板书：宁静 以动写静） 2.总结：这首诗在写法上运用了动静相衬的写作手法。诗中的初夏乡村景色有形有色， 有动有静，这样的田园生活多美啊，怪不得作者这么喜爱它，让我们来齐读这幅独特的风 景图吧！ 3.指导朗读：先来听一听这首古诗的唱读版，然后用轻柔、舒缓的语气朗读这首诗， 体会意境。 4.尝试背诵：看图背——自由背——同桌背——全班背 六、梳理概括 这首诗用梅子黄、杏子肥、麦花白、菜花稀，昼长人稀，蜓飞蝶舞，写出了夏季南方 农村景物的特点,同时写出了农民的忙碌，表达了对乡村景色的之情。 七、对比阅读，拓展延伸 这首诗风格清新自然，语言亲切朴实，富有泥土气息。描写了安静闲适的田园生活。 （板书：清新、田园、安逸闲适） 拓展《四时田园杂兴》之一： 四时田园杂兴 [宋] 范成大 昼出耘田夜绩麻， 村庄儿女各当家。 童孙未解供耕织， 也傍桑阴学种瓜。 (过渡)师：刚才我们在学习这首诗的时候，除了借助注释、插图外，还通过发挥想象， （板书）读懂了、读好了这首诗。请大家再读读范成大的另一首《四时田园杂兴》，这首 诗又是在写什么呢？现在以四人小组为单位读读这首诗，说说大意，读后谈谈自己的感受 你可以仿照刚才学诗的方法，借助注释，想象画面，来读懂整首诗的意思。 2．学生交流，再全班交流。 （1）指名读， （2）说诗句的意思，说说这首诗描写的是什么季节的风光？ 3.比较两首诗 （1）这两首诗都是写田园风光，前一首呢，诗人重点在写什么呢？（写景），后一 首，诗人着重描写了村庄里男女劳动时的场景，让我们感受到劳动的快乐，乡村生活的和 谐，这么一种兴致。是呀，同样是写田园诗，但诗人观察的角度不一样，写作的侧重点也 是不一样的。有写劳动场面的，有写景物的。看来，这乡村的一草一木，一景一物，还有 那各种各样的人，在诗人眼中都是充满生机、活力的。只有热爱生活的人才能捕捉到如此 有生机和活力的场景。诗人范成大就是这样的一个人，让我们把这种情感带进诗中来读读 吧！（读） （2）看着这样喜人的景象，让我们不仅想起了村庄男女劳动时的场面“昼出……” （3）虽然只字不提劳动场面，但景物的描写同样让人感受到了那农村的勃勃生机， 劳动的喜悦。来，让我们再一起读读这两首诗吧！ 八、总结交流，拓展阅读 1.说说这首诗描绘了怎样的景象？你从中体会到了什么乐趣？ 这首诗描写的是初夏农村的自然景色。让我们从中体会到田园之美，自然之趣，劳动 之乐。 2.搜集范成大《四时田园杂兴》的其他诗篇，阅读欣赏。 九、课堂作业： 1、《四时田园杂兴（其二十五）》一诗中，哪两句诗表现出了夏季南方农村景物的 特点？请你写一写。 2、根据课文内容填空。 代诗人 写的《四时田园杂兴（其二十五）》的“ 了昼长人稀、蜓飞蝶舞的画面。 十、布置作业： 1.请同学们认真完成 《四时田园杂兴（其二十五）》课后作业。 2.有感情地朗读诗歌。并背诵。 3.预习第二首诗《宿新市徐公店》。 ， ”描绘