五年级下册第四单元习作《他___了》，按这三步写，迅速成文 每拿到一个作文题目，都要认真审题，既要理解清楚题目的含义，又要看 清写作的要求。五年级下册第四单元的习作《他 ____了》，从作文题目和要求 上看，包含着这样几层内容：这是一篇半命题作文；这是一篇写人记事作文； 要有具体描写。 在写作文之前要把思路理清楚，如果思路清晰，那这篇作文的写作过程就 会比较流畅，尤其在考场写作文的时候，可以一气呵成，不至于被绊住或者反 复涂改。 这篇作文，从思路上，我认为至少要有这三个步骤：一、唤醒记忆，确定 他_____了；二、记叙事情的前因后果；三、具体描写，反映人物内心。 一、唤醒记忆，确定他____了 这第一步确定好，可以说，这篇作文的内容就定了下来。在日常生活中， 每个人的情绪不可能总是那么稳定，总有起伏的时候，如果细想起来，几乎在 每一天，都在发生着这样那样的故事。 考试没有考好，面对分数和老师的目光，他怎么样了？学校足球联赛，不 幸败给了别的班级，作为队长的他怎么样了？最喜爱的数学老师生病了，要很 长一段时间不能来上课，你怎么样了？诸如此类，生活中有很多类似的故事吧。 他能怎么样呢？我们要写作文的关键词可以是什么呢？可以是陶醉、生气 、 伤心、高兴、害怕、委屈、难堪、难过、愤怒……确定好关键词，这是一个首 要的事情。 这个关键词，一定在写之前就确定好，然后，就不要再改动了，即便是遇 到写作障碍，也要围绕这个关键词进行联想和想象，让事件合理化。 二、记叙事情的前因后果 和原来写事作文一样，要把事情讲清楚，几个要素都要具备，时间、地点 、 人物、事件，事件中的起因、经过、结果，这些要素依据写作情境，都要阐述 清楚。记叙的顺序，依个人情况，顺叙、倒叙都可以。 无论是什么作文，开头写得好，都会吊起读者的兴趣，给人留下深刻的印 象。如果按照顺叙的方式，这个开头部分可以是背景的铺设。举个例子： 他生气了： 那天班会课后，同学们都跑出教室去玩了，李想气冲冲地向我走来，我的 心提到了嗓子眼。 就在刚才，我们班投票选举班长了。李想是我的好朋友，他一直想当班长， 可是我没有选他，我觉得张鹏才更适合当我们的班长，李想一定是来问我的吧。 果然，李想问我：“你一定选我了吧？”我的脸憋得通红，如果骗他，他也不一 定知道，可是，我从来没有说过谎话，我支吾着，他从我的表情看到了答案。 “啊？！”他紧盯着我的双眼，我看得出，他生气了。 到这里呢，这篇作文的时间、地点、人物、事件基本交代了，事件的过程 是需要详写的，尤其是人物的细节描写，也是这篇作文的一个重要要求，我们 放在下面的部分仔细讲。事件的结尾部分也放在后面。 三、具体描写，反映人物内心 对人物要进行具体描写，反映人物内心，这是这篇作文的一个重要要求。 其实，即便作文中没有这样的要求，我们也应该知道，在写人记事作文中，如 果做到把细节写好，都会为文章增色不少。 写好细节，对于很多人来说，都是一个重难点。我们在写作中经常遇到这 样的情况，明明很好的一件事情，很好的一个素材，到了我们笔下，居然三句 两句就写完了，究其主要原因，就是细节描写不到位。 那这些细节都包括什么呢？其实，就是我们常说的语言、动作、神态、心 理等描写，也就是说，把这块内容掌握好，以后写作文，我们就不用发愁细节 写的不到位了。 无论是语言、动作还是神态，我们都要针对当时的语言情境进行描写，描 写要符合人物身份。我们接着上面的故事举例子： “你竟然没有选我！你明明知道我有多想当班长！你明明知道因为想当班长 我付出了多少努力！你还说你是我最好的朋友，你骗鬼吧！”李想的脸涨得通红 ， 他的眼睛瞪得圆圆的，像要喷出火苗来一样。他一只手抓着我的胳膊，像一个 大钳子狠狠地夹着我，他激动地不停晃动着我的胳膊，我就像一棵要被风吹倒 的小草。 这段细节描写就融入了语言、神态和动作，这些描写反映了他的内心情况 ， 得知好朋友没有选他当班长，他的生气、失望、愤怒都在顷刻间表达出来。 写到这里，我们能够看出，这篇作文过程还不完整，文章整体也还需要一个结 尾。这部分内容本来是应该放在第二部分，但是因为考虑到记叙的顺序，放在 了后面，接着把它写完： 我想，既然我们是最好的朋友，就应该说出自己的心里话，我说：“李想， 我觉得，你有个缺点，一遇到事就爱冲动，你这样怎么能当班长呢？如果你愿 意改掉这个缺点，我一定会大力支持你当班长！” 听了我说的话，李想安静下来，他的嘴角抽动了一下，大钳子渐渐松了。 他伸出小拇指，对我说：“拉钩，说话要算数！”“拉勾，说话算数！”我们的小手 指紧紧勾在一起。 虽然李想很生气，可是我觉得我们的友谊更加深厚了，互相帮助，共同进 步，这才是好朋友应有的样子。 好，我们再梳理一下，写作的步骤： 一、唤醒记忆，确定他 了； 二、记叙事情的前因后果； 三、具体描写，反映人物内心。 文无定法，教无定法。不是每一个思路适合每一个学生，在教学的过程中， 我会不断实践，带着孩子们在写作的路上越走越远。