高中化学-微能力 2.0 认证 C2 创造真实学习情境 1．情境设计方案 2． 技术环境介绍 撰写：Z J 【获奖作品】 1．情境设计方案：基于工具/软件/平台设计学习方案，突 出学生真实学习体验。方案需包括主题、面向对象、目标、任 务、过程、评价、工具/软件/平台的使用策略等内容；若为文 本，请以 PDF 形式提交。 2． 技术环境介绍：介绍一种你认为可以为学生创造真实 学习体验的技术环境（工具/软件/平台等），包括功能和特点， 并结合实践归纳适用主题和情境，建议结合图文呈现。若为文 本，请以 PDF 形式提交。 C2 创造真实学习情境 情境设计方案 基本信息 学校 姓名 Z J 能力维度 所属环境 微能力点 X 高级学 □ 学情分析 √ 教学设计 □ 学法指导 □ 学业评价 □ 多媒体教学环境 □ 混合学习环境 √ 智慧学习环境 C2 创造真实学习情境 学习主题 本课学生通过在平板上使用 NB 实验室进行溶液导电性实验， 使学生感受沉浸式情景教学，学生更深层次地学习电离及电解 质相关知识，从而实现深度学习。 面向对象 高一上学期学生 学习目标 学习任务 1.通过使用平板上的 NB 实验室进行实验操作，深度学习电离 的过程 2.能在 NB 实验室里熟练操作 3.合作交流，重新认识酸、碱、盐的电离并能进行电离方程式 的书写 1. 学会使用 NB 实验室进行实验操作 2. 通过实验，学会电离的相关知识，包括电离方程式的书写， 酸碱盐的重新定义 Z J 3. 能清楚地对电解质及非电解质进行判断 教学 起止时 环节 间 学习过程 教学内容 学生活动 1-2min 提供 NB 实 验室资源， 引导学生在 NB 实验室 进行实验操 作 使用平板 上的 NB 实验室进 行实验操 作 新课 2-30min 讲授 电离方程式 的书写、电 学生合作 讨论、分 引入 媒体作用及分 析 学生使用 NB 实 验室进行实验， 方便操作，现象 明显，并能省去 实验前及实验 后的繁琐步骤， 大大提高学习 效率 Z J 全班作答、拍照 上传功能，老师 解质与非电 解质的概念 巩固 练习 31-38min 相应练习 课堂 搭建本节知 小结 38-40min 识框架 学习评价 工具/软件/平 4. 使用策略 析实验现 象，并进 行电离方 程式的书 写，学习 电解质与 非电解质 小组讨 论，思考 练习 思考总结 可以清晰地看 到全班整体作 答情况，更好掌 握学情，从而有 的放矢进行教 学 抢答功能，激发 学生思考并积 极回答问题的 热情 白板展示，简洁 明了高效 本课中学生通过 NB 实验室进行溶液导电性的实验，收到很 好的效果，与传统实验相比，它操作方便，省去了实验前的准备 工作，也不用进行实验后的清洗工作，但在实验操作方面 又可以细致地进行，且现象明显，对于非探究类的实验，是 大大地提高了学习效率。学生感受也比较真切，这种沉浸式 真实情景的实验方式，很有利于学生实现深度学习。Z J NB 实验室、畅言智慧课堂 技术环境介绍 本课在信息技术的支持下，利用 NB 实验室将真实化学实验进行虚拟，采用 情景沉入式体验学习；学生根据兴趣设计不同的实验方案，体现个性化的学习模 式；学生根据难度选择实验方案，体现了分层的学习模式；在情境中体验不同的 操作方法，学会实验操作；还可以根据演示实验学习规范操作，利用思维导图梳 理知识结构，及时调整教学内容和策略，实现课堂的高效互动，丰富学习的形式 和内容，充分体现信息技术与教学过程的深度融合。Z J