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一幅江水风月图,三重俗真觉境界—《赤壁赋》的写景、抒情、说理艺术教学 设计-统编高中语文教材必修上册第七单元 一、教学目标 1、积累文言知识,梳理感情脉络,背诵全文; 2、把握本文情景理融合、主客问答的表达方式; 3、反复诵读,认真思考,体会苏轼“俗我-真我-觉我”的人生观,培养积极 乐观、豁达的生活态度。 二、教学重点 把握本文情景理融合、主客问答的表达方式。 三、教学难点 理解苏轼“俗我-真我-觉我”的人生观,培养积极乐观、豁达的生活态度。四、 学习方法查阅资料、诵读法、小组合作探究、动笔创作 五、课时安排 本篇课文共安排两课时,本节课为第二课时。 六、教学过程 (一)导入 宋代禅宗大师青原行思,提出了人生的三重境界:参禅之初,看山是山, 看水是水;禅有悟时,看山不是山,看水不是水;禅中彻悟,看山仍是山,看 水仍是水。同学们应该都听说过这种说法,我想问问大家对此是怎样理解的? 请大家随便谈谈。实际上,《赤壁赋》这篇课文中就隐含了这三重境界,我们 称之为俗我-真我-觉我。今天让我们学习这一课:一幅江水风月图,三重俗真 觉境界——《赤壁赋》的写景、抒情与说理艺术。先来看一下学习目标。课件 展示。 (二)复习巩固 上节课我们初步学习了《赤壁赋》,大部分同学已经能够熟读成诵了。我 们解决了生字生词,也了解了文章的整体思路。现在咱们简单复习一下。课件 展示生字词。找个同学来读一遍,并且解释加点字词的含义。课件展示问题。 1、此文主要说了一件什么事情? 2、全文的感情是如何变化的?找出文中相关语句。 (三)“凌万顷之茫然”——乐以忘忧的俗我境界 请同学们反复诵读开头到“扣舷而歌”部分,体会苏子“乐”的感情。思考 :该 部分是如何表现苏子之“乐”的?引导学生发现写景的作用。提问,这段描写主 要是围绕哪几个意象展开的?写景部分有什么特点?置身其中,苏子什么感受? 应该用怎样的语气来读?因此,我们可以说,在这一部分,作者抓住清风、明 月、 江水等核心意象,营造了一幅浩瀚无边、美不胜收的江水风月图,置身其中, 纵舟畅游,欢乐无边。那么,接下来,请同学们在脑海中想象这幅江水风月图, 尝试有感情地朗读这一部分。教师范读。沉浸在这样的美景之中,苏子仿佛忘 记了人世间的一切烦恼。这正是乐以忘忧的俗我境界。所谓俗我,就是用自己 纯粹朴素的心灵去感受天地万物,得到最自然感性的认识。也就是看山是山, 看水是水。这种境界很好理解,我们绝大多数人都处在这种境界之中。但是与 苏子同游的客人,置身于如此美好的江水风月图中,感受到的却是悲。这是为 什么呢?一起来看第二部分。 (四)“知不可乎骤得”——不得自在的真我境界 反复诵读第三自然段,思考:客人因何而悲?请同学们回答。课件总结: 英雄豪杰如曹操者,尚且湮没不见;自身生命如此渺小,更加不值一提;面对 永恒的长江、明月,想到自己生命短暂,不能像长江、明月一样永生。实际上, 客人与苏轼面对的是同一片美不胜收的江水风月图,为什么一个感受到的是乐, 一个感受到的却是悲呢?引导学生通过思考、小组讨论得到自己的理解。并组 织 全班讨论,明确:因为客人所处的是不得自在的真我境界。所谓真我,顾名思 义,就是追求“真”的我,就是不再满足于俗我的不稳定和不可控,而是企图从 理的角度出发,找到掌控人生、实现永久快乐的途径。但正因为这种目标实际 上不可能实现,所以常常陷入到悲伤痛苦之中。而面对痛苦不堪的友人,苏子 又是如何开导他的呢? (五)“清风明月”“与子共适”——物我两忘的觉我境界 反复诵读第四自然段,假如你是苏轼,面对悲伤不已的友人,请你写一段 话来开导他,帮助他由悲转喜。独自完成之后,小组讨论,完善。请小组代表 展示。各小组互评,教师点评。教师分享展示自己所写:朋友啊,你真的了解 江水与月亮吗?你看那江水,一刻不停向东逝去,却始终滔滔不绝;你看那明 月,每天都有圆缺变化,却还是一轮圆月。要说变,那么天地万物无时不变; 要说不变,那它们都是永恒的。再看我们自己,如果始终带着得失心来看待我 们自己,总为此时不属于我们的事物而烦恼,那么人生无论如何都是没有意义 的。而人生不正是由无数个当下组成的吗?只要当下是有意义的,人生就是有 意义的,如果我们能放下得失,享受当下,那么人生长短还重要吗?又何必在 乎生命的渺小与短暂呢?你抬头看,仔细听,那江上之清风,山间之明月,多 么美好,并且取之无尽,用之不竭,这才是大自然最宝贵的馈赠啊,而你我二 人可以尽情享受。经过苏轼的一番劝解,文章最后说:“客喜而笑,洗盏更酌, 肴核既尽,杯盘狼藉,相与枕藉乎舟中,不知东方之既白。”这里尤其值得我们 注意的是“不知东方之既白”这句话,这就达到了物我两忘的觉我境界,也就是 : 既能享受俗我,从外部世界中获得自然感性的快乐,又能尊重真我,执着追求 真理但是不抱有执念。世俗追求与心灵平静并不矛盾,可以自由进出自然,进 出官场,进出人世。一切为我所用,而不被一切束缚。 (六)主客问答的表达方式苏轼最想传达给我们的是哪一重境界?如果苏 轼直接告诉我们:要用不变的眼光看待人生,要用清风明月让自己解脱出来, 要活得潇洒一些,快乐一点,豁达一点。大家觉得能理解吗?能接受吗?为什 么?那么苏轼是怎么做的,不仅让客喜而笑,而且让我们也深受启发呢?主客 问答。苏轼虚构了一位客人的形象,通过和他同游赤壁,看到同样一幅美不胜 收的江水风月图,但是却产生了完全不同的悲乐感情,并进行主客问答,从而 引出了俗我-真我-觉我的人生境界。这就是本文别具特色的主客问答和情景理 融合的表达方式。 提问:你认为自己处在哪一重境界?并在自我关照之中,进一步感悟苏轼乐观 豁达的处世观。 (七)作业布置 最后给同学们留一道思考题:学习了《赤壁赋》“俗我-真我-觉我”的三重境 界,请你据此给被贬为江州司马的白居易写一封信,尝试开导他。 (八)板书设计 赤壁赋一幅风景——景 三种心情——情→主客问答 三重境界——理
16.1《赤壁赋》教学设计2022-2023学年统编版高中语文必修上册
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