高中思想政治-微能力 2.0 认证 C2 创造真实学习情境 1．情境设计方案 2． 技术环境介绍 撰写：Z J 【获奖作品】 1．情境设计方案：基于工具/软件/平台设计学习方案， 突出学生真实学习体验。方案需包括主题、面向对象、目标、 任务、过程、评价、工具/软件/平台的使用策略等内容；若为 文本，请以 PDF 形式提交。 2． 技术环境介绍：介绍一种你认为可以为学生创造真实 学习体验的技术环境（工具/软件/平台等），包括功能和特点， 并结合实践归纳适用主题和情境，建议结合图文呈现。若为文 本，请以 PDF 形式提交。 C2 创造真实学习情境 情境设计方案 基本信息 能力维度 Z J 学校 XX 高级中学 姓名 □ 学情分析 √ 教学设计 □ 学法指导 □ 学业评价 所属环境 微能力点 学习主题 学情考量 学习目标 学习任务 学习过程 学习评价 □ 多媒体教学环境 □ 混合学习环境 √ 智慧学习环境 C2 创造真实学习情境 世界是普遍联系的 唯物辩证法培养的是学生的科学与理性的思维方式，借助真实而有 冲突的情境对接理性的抽象的哲学智慧，更有利于突破学生思维的局 限性。 1.通过非洲猪瘟对国内猪肉、蛋白质类产品价格及进口的影响和介 绍非洲猪瘟的视频，理解联系的含义，把握事物之间是联系的，事物 内部各要素是联系，世界是一个普遍联系的整体，提升用联系的观点 看问题的意识。 2.通过“有人认为这次非洲猪瘟是喂养转基因饲料惹的祸”辨析与思考 ， 分析理解联系的客观性，逐步形成从固有的联系中把握事物，切忌主 观随意性和根据固有联系建立新的联系的意识和能力，提升分析问题 解决问题的能力，逐步落实科学精神。Z J 3.通过怎样应对非洲猪瘟----因非洲猪瘟病死的猪肉怎么办？通过分 析，认识到联系具有多样性，领会如何做到一切以时间、地点、条件 为转移，提升辩证思维能力和素养。 怎样正确分析和应对非洲猪瘟的影响？在议题中理解和运用联系的特点 原理及其方法论 学生非洲猪瘟爆发来猪肉、蛋白质、进口猪肉的折线图和非洲猪瘟 视频，并回答问题。 思考：1、概括三张图表的信息，并指出他们的内在关系 2、观看视 频，分析非洲猪瘟病毒对猪肉、人体健康、个人消费及与国内经济的 联系。 判断： 1.联系是普遍的，任何事物都处于联系中。 2.联系是普遍的，因此任何两个事物之间都有联系。 阅读“科普中国”的资料， 思考：1、分析判断“有人认为这次非洲猪瘟是喂养转基因饲料惹的 祸”并指出其哲学的错误。 2、分析非洲猪瘟症状有发热、局部出血，所以我们可以给猪吃退烧 药、止血药的错误之处，怎样做才是科学的 学生观看图片及资料：病猪肉非法流入市场；农业农村部畜牧兽医 局局长新闻通报内容，回答问题 Z J 思考：1、分析病猪肉非法流入市场其带来的影响及带来的哲学启示 2、分析非洲猪瘟防控的系列举措的哲学意义 1、观看多媒体播放视频和提取图片资料信息中，在真实情境 和层次性的思维问题下，激发了学习兴趣，调动思维的积极 性，在分享和师引导下获得参与体验和过程性评价，提高哲 学思辨能力。 2、使用希沃软件里的课堂活动，在分组竞争游戏中，获得更 高的体验感及团队的合作与竞争。 3、在做希沃软件里的题目，达到了反馈、矫正、巩固的目的。 工具/软件/平 台 使用策略 希沃白板课件采用标准的 XML 格式作为课件内容描述形式， 具有丰富的可扩展性。Z J 一、希沃白板技术环境介绍 在科技不断进步的大时代背景下,信息技术在教育领域中的应用也逐 渐敞开了创新的大门。信息技术与课程融合是以信息技术的手段将课程以 一种新的教学方式呈现在教学过程中,与传统的教学模式相比,信息技术与 课程的融合更加具有灵活性、直观性、趣味性,能将枯燥的课堂生动、形 象的展示在学生面前,更富教化力和趣味性，更能调动学生听课、探究的 踊跃性，调动学生主动学习的积极性,提高课堂效率。Z J 二、教学策略 1、通过希沃白板平台，通过视频、图片展现真实情境，设置层次性问 题，调动学生课堂参与和思维活动的积极性，提高其哲学思辨分析 和解决问题的能力。 2、通过学生独立思考、展示分享、分组竞争“游戏”、老师点评引导、 巩固练习等形式，发挥自评、组评、师评，过程性评价与结果性评 价等多元评价的作用，让课堂各项活动落实，让学生核心素养有效 得到体现和提高。