初中音乐-微能力 2.0 认证 C4 支持学生创造性学习与表达 教学设计方案 教学反思 学生案例 撰写：Z J 【获奖作品】 1．设计方案：以自己曾经指导过的学生创造性学习与表达教学实 践为例，呈现与阐释学生的创造性学习与表达过程，需说明主题、任 务、面向对象、活动环节设计、学习评价、支持资源以及技术环境等。 以 PDF 形式提交。 2. 学生案例：以下两个任务中选择一个，根据要求提交。 任务一：依据上述设计方案，提交两份学生的创造性学习与表达作 品。 任务二：依据上述设计方案，提交两份学生/小组对学习过程的描 述，以视频形式提交，每份时间不超过 5 分钟。 3. 教学反思：请回顾自己指导学生进行创造性学习与表达的实践经 历，对实践效果进行反思，并梳理技术在实施中发挥的作用。以 PDF 形式提交。 C4 支持学生创造性学习与表达 设计方案 基本信息 学校 XX 初中 姓名 能力维度 □ 学情分析 □ 教学设计  学法指导 □ 学业评价 Z J 所属环境 □ 多媒体教学环境 □ 混合学习环境  智慧学习环境 微能力点 C4 支持学生创造性学习与表达 主题 利用专业术语进行音乐鉴赏表达 聆听两个音乐片段，在教师的引导下，从音的音色、长短、强弱、 高低等四个基本要素进行分析，并能准确理解四个基本要素的含 义。 任务 面向对象 初三年级学生 1. 以旋律对比导入活动 2. 首先从直观的分析旋律的大致情绪 3. 引导学时通过进一步对比，从四个基本要素中，找出两端旋律的 不同之处 4. 介绍在表达基本要素时，经常用到的专业术语 5. 从“基本要素”到“形式要素”Z J 活动环节 学生在活动中建立对音乐表达的信息，通过运用专业术语的表达， 为音乐鉴赏的做好铺垫。 学习评价 自主选择 Spyder 或 Jupyter Notebook 软件将所设计的算法编译并 运行，在讨论与交流中充分表达个人意见并进行程序改进，学会 使用程序设计语言实现简单算法，体验程序设计的基本流程，发 展了自身的创造性思维。 计算机教室、迅捷流程图、Python 软件、Spyder 软件、Jupyter 支持资源 Notebook 软件、CSDN 技术社区 计算机设备、校园网络环境、Python 软件、Spyder 软件、Jupyter 技术环境 Notebook 软件 Z J C4 支持学生创造性学习与表达 教学反思 基本信息 学校 XX 初中 姓名 Z J 能力维度 □ 学情分析 □ 教学设计  学法指导 □ 学业评价 所属环境 □ 多媒体教学环境 □ 混合学习环境  智慧学习环境 微能力点 C4 支持学生创造性学习与表达 主题 利用 Python 解决生活实际问题 一、回顾实践过程 1. 以旋律对比导入活动 2. 首先从直观的分析旋律的大致情绪 3. 引导学时通过进一步对比，从四个基本要素中，找出两端 旋律的不同之处 4. 介绍在表达基本要素时，经常用到的专业术语 5. 从“基本要素”到“形式要素” 二、实施效果反思 教学反思 学生在进行旋律基本要素分析的过程中，由于缺少一定的基础， 在分析中经常会有表达不到位的地方，因此提出的问题应该 更直接、更有针对性，有助于理清思路 C4 支持学生创造性学习与表达 学生案例 基本信息 学校 XX 高中 Z 姓名 J 能力维度 □ 学情分析 □ 教学设计  学法指导 □ 学业评价 所属环境 □ 多媒体教学环境 □ 混合学习环境  智慧学习环境 微能力点 C4 支持学生创造性学习与表达 主题 利用专业术语进行音乐鉴赏表达 基 本 要 学生案例 高低 强弱 强弱 音色 节奏 节拍 力度 速度 素 形 式 要 调式 素 自主选择 Spyder 或 Jupyter Notebook 软件将所设计的算法 编译并运行，在讨论与交流中充分表达个人意见并进行程序改 进，学会使用程序设计语言实现简单算法，体验程序设计的基本 流程，发展了自身的创造性思维。 Z J 支持资源 技术环境 计算机教室、迅捷流程图、Python 软件、Spyder 软件、Jupyter N otebook 软件、CSDN 技术社区 计算机设备、校园网络环境、Python 软件、 Spyder 软件、Jupyter Notebook 软件 ZJ