专题 02 文言文阅读 【考纲解读】 1．考查的能力层级为理解分析，侧重于学生语文学科核心素养的提升和传统文化的涵泳和积淀。 2．考查的内容涵盖了文言文阅读的主要考点：文言实词虚词的用法及意义、断句、文言翻译（句式、通 假、活用、古今异义、一词多义等多种文言现象均有涉猎）、思想内容和观点态度的归纳概括。 3．考查形式及体例：从体裁来看，以史传文为主，大多撷取自“二十四史”，具体以人物传记为主。通过人 物事迹的描述，逐渐归纳出人物的性格特点，偶尔穿插一两句作者的观点。从题材上看，涉及忠君爱国、 驰骋疆场、秉公办事、为官清廉等；从作品的时代来看，以汉唐、宋元明时期的作品为主；从题型来看， 近几年全国试卷多是三个客观题加一个主观题（文言翻译）；部分地区如北京卷、江苏卷等，可能有人物 事迹的归纳、事物成败的原因归纳等主观题。 4．真题举隅：2016 年选用了《宋史·曾公亮传》《明史．陈登云传》《明史·傅理传》；2017 年选用了 《宋书·谢弘微传》；《后汉书·赵悫传》《宋史·许将传》，2018 年选用了《晋书·鲁芝传》《后汉书·王涣 列传》《宋史·范纯礼传》等。 5．应对策略：课内夯实基础，课外多做演练。熟记古文名篇，达到烂熟于心的地步，才能学以致用。 【文言漫话】 1．文言文是相对于 20 世纪初叶肇始的新文化运动所倡导的“白话文”而言的。文言文，用词典雅，语句精 粹，或抑扬顿挫，音韵朗朗，如诗如歌；或汪洋恣肆，纵横捭阖，说理见长。流连于子曰诗云中，徜徉于 “苏海韩潮”的美文中，获得的是心智的开启和审美的愉悦。 2．多数学生从初中开始接触文言文，到参加高考，至少也是六年的历练，但是晨读晚练、记背讲练，费 了好多工夫就是不怎见效果。文言文的学习成为学生心中永远的阵痛，网上流行的话语，中学生有三怕， 一篇文言文，二怕周树人，三怕写作文。或许有些夸张，但文言文教学的事半功倍却是一个不争的事实。 3．高考文言文还算是阅读浅易文言文的范畴，非常符合“文不甚深，言不甚俗”的特点。高考文言文长得怎 么样？阅读材料的字数一般在 650 字左右，所选文本故事内容相对集中，语言朴实，多是比较浅显易懂的 文言文。笔者预计 2020 年高考仍然会从“二十四史”中选用文言文阅读材料。传记人物特点。人物多为忠直 、 爱民的官吏，骁勇善战、战功卓著的名将能士。比如 2016 年高考选用的人物中，曾公亮通晓典章制度，为 民兴利除弊，防患未然、止息边地事端等；陈登云不畏权贵、弹劾贵妃之父，敢于直言，检举多名重臣， 关心百姓、奏请救助灾区等；傅玮参与编纂文献。劝谏讲究策略，为官清正廉洁等。来护儿在瀛州刺史任 上推行善政，深得百姓爱戴，且重视许诺，廉于财利，不修治产业，行军用兵，也颇有谋略，善于安抚士 兵，赏罚处置严明…… 增分技巧 【增分意识】 1．得分意识。考生要有强烈的得分意识，每一个作答环节都必须臻善臻美，力求选择题满分，主观题得 高分！ 2．草稿意识。不是只有数理化学科才打草稿，语文的主观题作答一定要有草稿纸上书写作答的意识，甚 至养成良好使用草稿纸的习惯。尤其是文言文的翻译，必须要在草稿本上简单梳理，再誊写，这样卷面美， 得分高。 3．角色代入意识。文言文都是讲述一个传主的生平事迹的，或讲述其丰功伟绩，或叙述其清正廉明，读 传记的时候，就像读身边的人物一样，甚至把自己想象成传主，去揣摩故事情节。比如，传主被调任某地 方为官，时遇旱灾，百姓或相信鬼神，或四处乞讨，盗贼又蜂拥而起。作为考生，你就要想我遇到了该怎 么办？然后继续阅读明确史上的传主是如何平息这件事的。 4．揣摩命题意图的意识。必须要养成揣摩命题意图的意识，这个题考我哪一个知识点，命题者的导向是 什么，他的答案拟制有什么内在的规律和特点。这些东西需要老师经常引领学生去思考，去实践，进而形 成作答的硬核素养。 【增分技巧】 1．熟悉题型，勤加练习。古语云，“知己知彼，百战不殆”，一定要熟悉文言文的考查题型。目前主要是三 个选择，一个主观翻译的模式。主要为浪线断句、加点词的解说正确与否（侧重于文学常识的识记）；内 容的概括分析；文言语句翻译或其他概述归纳题、分析探究题。（具体操作方法，见后面的 “模板”版块） 2．断句题，自始至终，要抓住主语，明确“什么人做什么，什么事怎么样”。同时，利用文言句子的常见标 志，比如表停顿的标志“曰”“云”或句末的语气词“乎”“哉”“矣”以及对称结构去判断。如果是选择题型断句，要 比较选项特点进行筛选。如果是主观题断句，要看要求，断几处，等等。（后面有《断句歌》，可以参 考。） 3．分析概括文章内容，要细读文本，筛选比对。尤其是要防止命题设置的陷阱，如：张冠李戴、无中生 有、强加因果等逻辑陷阱。如果是主观题型概括内容，归纳事件等，一定要学会摘引关键词，适当提炼概 括，因为往往有要求用自己的话回答。 4．附录：《断句歌》 古文断句莫畏难，仔细琢磨只等闲。 文段休问长与短，熟读精思是关键。 章法内容全理解，始可动手把句断。 联系全文前后看，先易后难细分辨。 紧紧抓住“曰、云、言”，对话最易被动发现。 常用虚词是标志，更有规律供参看。 习惯句式掌握住，固定结构莫拆散。 词性词义要精研，语法结构帮助判。 排比对偶与反复，修辞提供好条件。 相同词语紧相连，一般中间要点断。 题目做完回头看，根据要求细检验。 答题模板 【常见题型模板】 （一）阐述归纳型 【概念】这类题要求考生读懂文本,深入了解事实真相和来龙去脉,重点是了解事情的前因后果和它所包含 的深层意义，在此基础上经过独立思考进行回答。 【提问方式】文章讲述了那几件事？ 【提问变体】这些事说明了传主是怎样一个人？请结合文中相关事例归纳人物的性格特点？ 【解答分析】这是一种最常见的题型。一般是考查学生归纳人物形象、事迹、性格特点等等。 【答题步骤】 1．做这种题，关键是要整体把握全文，然后根据作品中主要人物的言行和事迹去归纳。 2．最好用四字短语或形容词归纳人物形象。 3．对于事件的梳理要善于依循文章的脉络，用“什么人做什么”“什么事怎么样”的 方式进行归纳。 【作答示范】 例如：古大将之才，类出天授。然其临敌制胜也，要皆先识兵势虚实，而以避实击虚为百战百胜之法，文 士家作文，亦何独不然？盖意乘问则巧，笔翻空则奇，局逆振则险，词旁搜曲引则畅。虽古今名作如林， 亦断无攻坚摭实硬铺直写而其文得佳者。故一题到手，必静相其神理所起止。而实字勘到虚字，更由有字 句处勘到无字句处，既入其中，复周索之上下四旁焉，而题无余蕴矣。及其取于心而注于手也，务于他人 所数十百言未尽者，予以数言了之， 及其幅穷墨止，反觉有数十百言在其笔下。又于他人数言可了 者 ， 予更以数十百言，排荡摇曳而出之，及其幅穷墨止， 反觉纸上不多一字。如是又何虑文之理明辞达、神完 气足也哉！此则所谓避实击虚之法也。大将军得之以用兵，文人得之以作文，纵横天下，有余力矣。 问题：文中先说“予以数言了之”，后说“予更以数十百言，排荡摇曳而出之”，两者并不矛盾，请说说理由。 【答案】因为二者都是“避实击虚”的为文之道的具体表现。对他人已作过详尽的论述，自己只要在简而言 之中另有新意。对别人论述中的不到之处，自己就该充分地写出独到的见解来。（或用自己的话说出“详人 所略，略人所详”的基本含义也可。） 【解析】此文是以兵家术语来阐述为文之道的。此题要求说明写作时“予以数言了之”与“予更以数十百言， 排荡摇曳而出之”的关系，两者表面上似乎矛盾，实际上只要疏通文意，就能想到这“详人所略，略人所详” 正是为文之道的根本。这里，当然需要较强的独立思考能力，要用自己的语言来思考和表达。 （二）分析原因型 【提问方式】某某（传主）之所以深受百姓爱戴的原因是什么？ 【提问变体】某某为官一方，政绩显赫的原因是什么，请结合文本分析。 【解答分析】做这种题要懂得原因分为内部原因和外部原因；主要原因和次要原因；直接原因和间接原因 等，多角度、多维度作答。 【答题步骤】 （1）回归文本，依循文章的事迹进行归纳。 （2）在草稿本上书写简单要点。 （3）在答题卡上醒目地写出“原因是”等字样，然后分条作答。 【作答示范】 （李）广行无部伍、行陈，就善水草舍止，人人自便，不击刁斗以自卫，莫府省约文书；然亦远斥候， 未尝遇害。程不识正部曲、行伍、营陈，击刁斗，士吏治军簿至明，军不得休息；然亦未尝遇害。不识曰： “李广军极简易，然虏卒犯之，无以禁也；而其士卒亦佚乐，咸乐为之死。我军虽烦扰，然虏亦不得犯 我。”然匈奴畏李广之略，士卒亦多乐从李广而苦程不识。 臣光曰：《易》曰：“师出以律，否臧凶。”言治众而不用法，无不凶也。李广之将，使人人自便。以广之 材，如此焉可也；然不可以为法。何则?其继者难也，况与之并时而为将乎!夫小人之情，乐于安肆而昧于 近祸，彼既以程不识为烦扰而乐于从广，且将仇其上而不服。然则简易之害，非徒广军无以禁虏之仓卒而 已也!故曰“兵事以严终”，为将者，亦严而已矣。然则效程不识，虽无功，犹不败；效李广，鲜不覆亡哉! 问题：从全文看，为什么李广“如此焉可也”，却又“不可以为法”? （用自己的话回答） 【答案】第一问：（1）李广才气高；（2）士卒乐于为他献身。第二问：（1）后 继者难以为继；（2）与 他同时的将领因军心受扰难以治军；（3）军队无法对付敌人的突然袭击。 【解析】此题设计颇具匠心，它点到了全文的要害，即既然李广治军如此宽松，而士兵却“咸乐为之死”， 那为何“不可以为法”呢？显然文中另有深意存焉。我们可从原文中找到相关的句子进行归纳。“如此焉可也” 紧承“李广之将，使人人自便”“以广之材”几句，由此可知原因：（ 1）是“人人自便”所以“咸乐为之死”； （2）是李广才气高。“ 不可以为法”后有原因：（1）其继者难也；（2）况与之并时而为将乎；（3）是以 禁虏之仓卒而已也。 （三）探究作者创作意图和个性化解决问题型 【提问方式】你对文章中某句话如何评价？从中可以看出作者怎样的情感和态度？ 【提问变体】请结合文章相关情节或相关语句，谈谈你对传主在某某事件处理过程中的观点或看法。 【解答分析】这种题在原文中找不到具体的文字，需要自己在整体把握文章内容的基础上进行分析作答。 只要结合文本分析，符合评价的公正、辩证、多元，言之有理即可。 【答题步骤】 （1）如果需要表达自己的态度，首先要答出“赞同”或“反对”的字样。 （2）结合文本分析，不架空作答，做到言之有理，持之有据。具体做法是“摘录要点，提取整合”。 （3）如果需要联系实际，可以略作延伸和阐发，格式：“在今天，我们依然需要……”等。 【作答示范】 半野园者，故相国陈公说岩先生之别墅也。相国既没，距今十有余年，园已废为他室。而其中花木之 荟萃，足以娱目；栏槛之回曲，足以却暑雨而生清风；楼阁之高迥，足以挹西山之爽气，如相国在时也。 庚戌之春，