教学设计记录 主备人： 年级 高 一 年级 审核人： 学科 历 史 课题 第 3 课 秦统一多民族封建国家的建立 课型 新授 本册第 1 教时 总第 1 教时 课时安排 1 教具安排 PPT 教 学 目 的 年 月 日 1.了解秦朝统一的业绩，认识秦统一多民族封建国家建立的重要意义。 2、分析秦朝速亡的原因，总结历史经验教训。 重点 秦统一多民族封建国家建立的重要意义。 难点 秦王朝创立中央集权制度的原因和内容。 教学 结合高一学生的历史知识的积累，运用教材中较丰富的图片和文字资料，培养学生的历 史解释能力，坚持唯物主义史观，理解秦既有统一国家的历史功业，又有弊政的一面。 方法 教 学 过 程 教学设计 （一）导入： 成书于战国末年的《吕氏春秋》 记载:“乱莫大于无天子,无天子则强者胜弱, 众者暴寡,以兵相刬(chᾰn),不得休息。” 思考：《吕氏春秋》一书中反映了什么的历史潮 流？ 提示：结束战乱，统一全国 教师：列国中只有适应这个历史大势的国家，才能完成这个历史任务。 （二）新课讲授 一、秦的统一功业 展示图片资料：秦国地处西陲，远离中原腹地；秦孝公支持下的商鞅变法最为彻 底奠定秦国统一的基础；秦孝公时期迁都咸阳，秦昭王晚年“秦国对六国的斗争已 经取得了决定性胜利（翦伯赞语）”。采用范睢远交近攻的策略。外国人才受到秦 国国君的重视并且到关键性作用。秦王赢政的雄才伟略。 前 247 年，13 岁即王位； 前 238 年，铲除吕不韦集团后开始独揽大政。并在军事上开始翦灭六国的战争。 1、军事的统一 时代背景：春秋战国的战乱使人民饱受痛苦，渴望安定统一，列国区域经济发展也要求统一。 自身背景： 1、军事地理优势。秦昭王末年，秦国的疆土已经很大，西到今甘肃、四川，南至湖北、湖 南，东及河南中部、河北南部，北抵山西、陕西北部。 2、秦国商鞅变法效果最为显著。 3、秦王嬴政的雄才伟略。远交近攻策略和招揽人才。 比较两幅地图上“长城”的变化，说明其变化的意义。 提示；秦帝国的建立说明中国形成了一个以华夏族为主的多民族统一国家。 2、制度的统一 思考：通过阅读教材中央集权制度的内容， 找出史实来论证上述的观点。 提示：皇位继承，皇权独尊，皇帝拥有最 终决策权。 中央机构与皇帝商议军国大事。丞相是百官之首。九卿是具体执行部门。 地方郡县机构，主要官员由中央任免，形成官僚政治。 君主专制中央集权制度：组织严密，各级层次分明，统属清楚，互相制约，皇权 至上 讨论：依据秦朝开创的专制主义中央集权制度，分析这一制度具有什么历史作用。 提示：统一的中央集权国家的形成是历史发展的必然，也是客观需要。 1、有利于统一。统一是中国历史发展的主流。进而有利于社会经济、文化的交 流，社会的安定，国力的增强，有效抵御外族的侵扰等。 2、对社会生活包括经济生活与思想意识的强烈干预。有积极的和消极的。 3、权力层层集中到中央和皇帝手中，因此各级官僚只对上级负责。 思考 ：结合早期国家的特征，思考秦朝建立中央集权制度的历史意义。 早期国家的政治特征：神权与王权结合，家国一体，最高统治集团尚未实现权力 的集中。 提示：秦帝国的建立，标志着中国国家制度已经摆脱和超越了以血缘地缘相结合 为基本特征 的早期国家阶段，而发展到以统一的中央集权帝国为主要存在形式的 成熟国家时代，奠定了中国两千多年的政治格局。 巩固知识 “秦兼天下,建皇帝之号,立百官之职,不师古,始罢侯置守。太尉主五兵,丞相总百官, 又置御史大夫以贰于相。设郡守、郡尉、县令等以统地方。”材料主要表明秦朝( ) A. 创立官僚政治体制 B. 监察体制正式形成 C. 等级制度日趋固化 D. 郡国并行体制终结 巩固知识 中国古代天文机构是政府的重要部门。从事天文观测的人员都是朝廷命官，甚至 有人担任高官并拥有特殊政治地位。民间私藏和研究天文的书籍被严厉禁止。对 此现象认识正确的是（ ） A. 造成古代天文学长期落后 B. 天文知识有利于农业发展 C. 源于强化皇权统治的需要 D. 私人无法对天文作出贡献 巩固知识 有史学家说：“秦朝推行的郡县制，奠定了中国地方行政体系的基础，使国家观念 深入边远地区。”这表明郡县制（ ） A. 消除了地方武装割据的条件 B. 保证了中国封建国家的统一 C. 在秦朝主要实行于边远地区 D. 有利于国家大一统局面的形成 二、秦速亡的教训 教师：统一后的秦王朝只存在了十几年时间，秦的速亡与秦的暴政有着不可分割 的关系。 展示：汉初贾谊《过秦论》中分析秦二世而亡的教训时说：“在今秦南面而王天下， 是上有天子也。既元元之民冀得安其性命，莫不虚心而仰上。当此之时，专威定 功，安危之本，在于此矣怀贪鄙之心,行自奋之智,不信功臣,不亲士民,废王道。立 私权,禁文书而酷刑法,先诈力而后仁义,以暴虐为天下始。夫并兼者高诈力,安定者 贵顺权,此言取与守不同术也。” 讨论：指出贾谊的观点。结合教材第 17 页”秦朝的暴政“一目，解释贾谊的观点。 观点是治国指导思想的选择失误。 解释：秦统一后统治者大兴土木，兴师巡行全国，征发繁重，百姓不堪重负。 控制思想，“焚书坑儒”。实施严刑峻法。 秦始皇的主观错误： 1、没有立皇后和太子。 2、彻底废除了分封制。 3、徭役兵役、赋税多，超过百姓承受能力。 4、全国布置兵力不平衡。 ——张传玺《矫枉过正：秦朝灭亡的主观原因》 本课小结：秦为统一多民族国家的形成和发展做出不可磨灭的历史功绩，但秦朝的速亡 又对后世探索合理的国家治理方案提出了思考。 板 书 秦统一的功业：历史趋势和自身优势 统一多民族国家的形成与巩固 设 计 作 业 布 置 秦速亡的教训：大兴土木、征发繁重、百姓不堪重负、严刑峻法 课后练习/整理本课思维导图 预习第 4 课 西汉与东汉——统一多民族封建国家的巩固