专题 3： 创新思维，让立意新颖 【文题在线】 请以“老师”为话题，写一篇作文。 要求：①立意自定，文体自选；②角度力求新颖，题目自拟；③中心明确，书写规范； ④不少于 600 字。 【原文呈现】 为了孩子 桂林 办公桌前，我推开那摞刚批阅过的试卷，揉揉干涩而生痛的双眼，心头不禁涌起一丝快 意，目光也不自觉地投向了窗外。（“推开”“揉揉”“投向”三个动词的准确运用，恰到好处地表 现出一个老师特有的动作情状，同时起到了引出下文的作用。） 那“一”字排列开来的白杨树挺拔着光秃秃的枝丫沉睡在寒冷的冬夜中，在灯光的映照下 显得有些瘦削。沿着白杨笔直的树干往上看，目光所及处便是孩子们的教室――一幢六层高 的大楼，自上而下，灯火通明，楼道中、走廊上，有值班老师的身影轻轻走过。唯恐惊扰了 孩子们。（紧承上文，写目光所及之处，引出“我”放心不下的对象——孩子。） 这些孩子可都是家里的小天使啊，家长、学校把他们送到我手里，我就要尽最大努力让 他们健康快乐地成长，学会学习，学会做人，学会做事。不知道孩子们自习上得怎么样了？ 有没有不认真的？讲小话，看小说，浪费了学习时光成绩下降可怎么办？（ 叙述的顺序不合 乎思考的逻辑。但一连三个问句，却把“我”——一个对学生学习无比关心的老师形象表现得 惟妙惟肖。） 从椅子上站起身来，我轻轻地走近窗户，教室外静悄悄的，窗户上也望不见什么摇头晃 脑的身影。我会心地弯起了嘴角。当老师多久了？从当初比学生大不了多少的愣头小子，只 怀着一腔对教书的热爱踏上讲台到如今两鬓微霜，批改作业本的右手早已磨出了一层老茧， 是多久呢？忘了！只记得迎来一批批不谙世事的孩童，又送走了一批批踌躇满志的青年。只 是习惯了满心满脑都是孩子们如花的笑靥，昂扬的表情，还有哭泣的容颜。 （“从椅子上站起 身来”容易产生歧义，应该为“离开座椅，站起身来”。） “老师，您是我心中永远的红烛。”这是教师节孩子们送的贺卡上写的一句话，我把它摆 在我的备课桌上。“做一支红烛吧，就像现在这样，燃烧自己，照亮孩子前行的路。”我常常 会这样对自己说。孩提时代，老师就是自己心中的红烛，现在，终于也完成了那句话：“长大 后，我就成了你。”……（把老师的奉献比作燃烧自己，照亮别人的红烛，虽未尝不可，但却 给人以缺乏新意之感。） 这样想着，不知不觉间竟至深夜。我想着应该去寝室看看孩子们，于是便匆匆拿起了椅 子上的大衣……（结尾较好，既显简洁，又给人留下思索回味的余地。） 【病文诊断】 这篇以“老师”为话题的作文，把老师作为叙述的第一人称，通过动作和心理描写，来表 现一个甘愿坚守平凡工作岗位，一心为孩子着想的教师形象，角度可谓新颖、独特，读来也 颇为感人，被判定为二类作文的最高分。之所以没评上一类文，是因为该文还存在一定的问 题： 1.整体立意不新颖。从立意的角度看，该文无论标题的拟定，还是内容的表述，都未能 避凡脱俗，如标题“为了孩子”，俗而质朴，以至于显得毫无引人之处，再比如把老师的奉献 比作燃烧自己，照亮别人的红烛，如此作比，不是不可以，而是这个比喻早已被人用得过滥， 以此作比，不仅降低了文章的意境，而且还会削弱文章原本应有的感染力。 2.部分表述不合逻辑。文章第三自然段“这些孩子可都是家里的小天使啊，家长、学校 把他们送到我手里，我就要尽最大努力让他们健康快乐地成长，学会学习，学会做人，学会 做事。不知道孩子们自习上得怎么样了？有没有不认真的？讲小话，看小说，浪费了学习时 光下次退步可怎么办？打扰了其它同学可怎么办？”如此表述显然不符合由表及里、由浅入深 的逻辑思维。 3.个别语句有歧义。如文中“从椅子上站起身来”极易让人误以为“我”是站在椅子上。这 显然与实际不符。 【升格策略】 1.创新思维，让立意新颖。所谓创新思维，就是在立意时力避人云亦云、落入窠臼，思 维的触角不停留在浅表层里，要力求比他人想得深、想得新。如在家长心目中，孩子就是小 天使，能够给家庭带来无限的温馨和快乐，这是一个既贴切又被广泛使用的比喻，若能换一 种说法，把孩子比喻为小太阳，就能使人眼前为之一亮，在此基础上，如果再进一步把老师 也比做太阳，甚至题目也改成“心中的太阳”，并赋予其丰富的内涵：老师是学生心中的太阳； 学生是老师心中的太阳。这样立意，不仅能够丰富文章的内容，而且还能够给人以新颖独特 之感，从而增强文章的感染力。 2.调整顺序，让表述合乎逻辑。把文章第三自然段“今晚，孩子们的自习上得怎样？那 几个调皮鬼能静下心来吗？他们要是讲小话、看小说，浪费了学习时光，导致成绩下降怎么 办？要是他们因此而影响到别的同学，问题可不就更严重了？班上的这些孩子个个都是家里 的小太阳啊，家长把他们送到学校，学校把他们交到我手里，我就要尽最大努力让他们健康 快乐地成长，学会学习，学会做人，学会做事。”使之符合由表及里、由浅入深的逻辑思维顺 序。 3.消除歧义，让表达更明确。把“从椅子上站起身来”改为“离开座椅，站起身来”，这样， 既可消除歧义，又能使表达更明确。 【优化升级】 心中的太阳 桂林 办公桌前，我推开那摞刚批阅过的试卷，揉揉干涩而生痛的双眼，心头不禁涌起一丝快 意，目光也不自觉地投向了窗外。 那“一”字排列开来的白杨树挺拔着光秃秃的枝丫沉睡在寒冷的冬夜中，在灯光的映照下 显得有些瘦削。沿着白杨笔直的树干往上看，目光所及处便是学生们学习的处所――一幢六 层高的大楼，自上而下，灯火通明，楼道中、走廊上，有值班老师的身影轻轻走过。 今晚，孩子们的自习上得怎样？那几个调皮鬼能静下心来吗？他们要是讲小话、看小说， 浪费了学习时光，导致成绩下降怎么办？要是他们因此而影响到别的同学，问题可不就更严 重了？班上的这些孩子个个都是家里的小太阳啊，家长把他们送到学校，学校把他们交到我 手里，我就要尽最大努力让他们健康快乐地成长，学会学习，学会做人，学会做事。 离开座椅，站起身来，我轻轻地移步窗前，只见对面教学楼九（2）班教室外静悄悄的， 窗户上也望不见哪怕一丝晃动的身影。我悬着的心终于放下了。当老师三十多年来，记不得 自己究竟教了多少学生，只记得迎来一群群天真可爱的孩童，又送走了一批批满怀志向的青 年，三年又三年，十多个轮回匆匆而过，除了满心满脑都是孩子们如花的笑靥，昂扬的表情 ， 还有哭泣的容颜外，其他都如过眼烟云一般，淡忘尽净。 “敬爱的老师，您是我心中永远的太阳。”这是今年教师节班里孩子们送的贺卡上写的一 句话，它让我感到心里暖暖的。我把它摆放在我办公桌上最显眼的位置。每当看到它，我就 告诫自己：“就做孩子心中太阳吧，用自己微弱的光和热点燃他们心中的挚爱和希望，让每一 个稚嫩的心房都感受到温暖。”记得孩提时代的我也曾把老师当作自己心中的太阳，并且实现 了“长大后，我就成了你”的理想，三尺讲台，一块黑板，像一轮不落的太阳，为孩子们驱散 心中的雾霾，照亮通向美好未来的路途。 只是，那时的我根本没有想到的是，多年以后，作为老师而站在讲台上发光发热的我， 心中的耀眼的太阳竟然是讲台下这一群又一群天真纯洁的孩子。如今的我，只为一个愿望， 那就是希望每一个孩子都过得比我好。 这样想着想着，不觉夜已深了。我披上大衣，向学生寝室走去…… 【点评】升格后的文章立意新颖，具体表现为：不仅将题目改换为“心中的太阳”，而且 还赋予其以丰富的内涵，“孩子”既是父母心目中的“太阳”，又是老师心中的“太阳”。不仅如此 ， 小作者还把“老师”比喻为学生心目中的“太阳”，而“三尺讲台”“一块黑板”，在作者眼里，则成 了老师播种“太阳”的地方。文中以“太阳”与“太阳”的相互辉映，折射出师生关系的和谐与美好。