第 2 技：看似闲笔也给力 ——环境描写技法指导 在写人记事的作文中，很多同学能注意运用肖像描写、语言动作神态描写、心理描写等手段来刻画人 物，升华主题，但却往往忽视环境描写，写人只关注人物的活动，不关注人物活动的背景。其实，环境描 写看似可有可无，但作用是多方面的，它可以交代事情发生的地点或背景，增加事情的真实性；可以渲染 气氛，烘托人物的心情；可以寄托人物的思想感情，反映人物的性格或品质；可以推动情节的发展，深化 作品主题；等等。我们应当像重视其他几种描写手法一样重视环境描写。 技法点击 一、用环境描写渲染故事氛围 阅读一些作家的作品时，我们常常会发现写到比较紧张或轻松的气氛时，作家往往不直接描写这种气 氛，而是通过描写看起来显得有些压抑或轻松的环境，来间接表现这种气氛。学习这种方法，用生动的自 然环境描写来创造故事的特定氛围，可以增强故事的真实性。 ○病例再现 这一对水火不相容的冤家又开“战”了，两个人唇枪舌战，唾星飞溅。先是文攻，后是武卫，战争逐步 升级，你掷书本，我抛文具，教室里一下子乱了套。一些调皮的男生一齐起哄，整个教室简直成了罗马竞 技场。 唇枪舌战，唾星飞溅，教室成了“罗马竞技场，这段文字描写还较细腻，但是只有人物活动，不见人物 活动的典型环境，难以造成如临其境的艺术效果。 ○修改展示 夕阳西下，阳光已经失去了正午的温暖，照在讲台上一片惨白。室外风声阵阵，落叶不情愿地离开枝 头，在两排教室间的空地上翻滚。凉风无视你的感受，在教室里肆虐。这时，这一对水火不相容的冤家又 开“战”了，两个人唇枪舌战，唾星飞溅。先是文攻，后是武卫，战争逐步升级，你掷书本，我抛文具，教 室里一下子乱了套。一些调皮的男生一齐起哄，整个教室简直成了罗马竞技场。 惨白的阳光，翻飞的落叶，肆虐的凉风，这些自然环境的描写不仅生动地再现了当时的场景，也制造 了一种令人压抑的故事氛围，给人如临其境之感。 二、用环境描写寄托思想情感 在评论一首好的诗词，一幅好的书画作品或一篇好的散文的时候，人们往往以“情景交融”来称赞它， 从一定的角度来说，“情景交融”成了评价一部作品优劣的一个非常重要的标准。所谓 情景交融，就是借景 抒情，就是寓情于景，就是把人物的情感抒发与环境描写和气氛渲染很好地结合起来。 ○病例再现 从那以后，我们成了朋友。在李老师的引导下，我的心灵和我的个子一样，很快的长高长大了。 然而 ， 他要走了，他考上了研究生，不能再教我们初三的语文了。最后的一节语文课，李老师让我们默读课文， 我们谁也无心读书。他轻轻的在课桌间走来走去，我分明看到了泪水在他的眼眶里打转。 一个与我们关系极好的老师要离开我们了，师生都很难过，这心情是真实的，真挚的，但表达情感的 手段较为单调，只有直白的叙说，缺少意境描写。 ○修改展示 从那以后，我们成了朋友。在李老师的引导下，我的心灵和我的个子一样，很快的长高长大了。然而， 他要走了，他考上了研究生，不能教我们初三的语文了。那天，天空阴沉沉的，太阳躲在云层里，不肯露 面。风一阵紧似一阵，不一会就淅淅沥沥地下起了小雨。最后的一节语文课，李老师让我们默读课文，我 们谁也无心读书。他轻轻的在课桌间走来走去，我分明看到了泪水在他的眼眶里打转。 在增加了一段天气情况的描写，即将离别时的感伤之情便如同六月的水葡萄，饱满透明，胀然欲滴。 “天空阴沉沉的，太阳躲在云层里，不肯露面；风一阵紧似一阵，不一会就淅淅沥沥地下起了小雨。”几句 话句句，即又句句写情，真所为“一切景语皆情语”也。 三、用环境描写烘托人物形象 人物活动离不开环境。人物活动在学校里，就应该有学校环境的描写；活动在暑天里，就应该有炎热 环境的描写；活动在夜色里，就应该有相应的夜景的描写。以恰当的环境描写来反映人物心情和象征人物 性格是写人文章常用的方法之一。这样写能使人物形象更具有感染力。 ○病例再现 早上，父亲一提扁担上路了。我跟在父亲后面，勉强还跟得上。那根负重的扁担发出了“嘎吱嘎吱”的 声音，父亲弓着腰，身体在晃动。看着父亲的形象，我忽然生出莫名的感慨。父亲一辈子生活在偏僻的山 村里，为了儿子能脱离山村，走进文明，他含辛茹苦，毫无怨言，心中只有儿子，没有自己，这是怎样的 父亲，以是怎样的人生。 这段文字只有父亲的形象和自己的感慨，如果能结合山路上环境来描写父亲负重前行的形象，用环境 来烘托人物，艺术效果就会更好些。 ○修改展示 晨光熹微，笼着薄雾，父亲一提扁担上路了。空气中隐约夹杂着新春的爆竹味儿，混合着氤氲的雾气， 刺激着嗅觉。我还跟得上父亲，山村的沉寂陪伴着我们，朝霞还没有扯破晨曦的帷幕。那根负重的扁担发 出了“嘎吱嘎吱”的声音，父亲弓着腰，在雾气里晃动。看着父亲的形象，我忽然生出莫名的感慨。父亲一 辈子生活在偏僻的山村里，为了儿子能脱离山村，走进文明，他含辛茹苦，毫无怨言，心中只有儿子，没 有自己，这是怎样的父亲，又是怎样的人生。 雾在文中多次出现，如“笼着薄雾”，“混合着氤氲的雾气”，“在雾气里晃动”。“雾”如此醒目地出现，与 “弓着腰”“晃动”放在一起，共同组成感人的一幕，有力地突出了父亲慈爱的形象，让人久久难忘。 跟踪练习 1、认真研读范例，根据人物身份或情节重新改写其中的环境描写。 阴沉沉的天空下，只有我和同伴娟子背着书包等车。半天过去了，没有一个车影从乡下返回镇上，倒 是有几辆车从杀人镇上驶往乡下人。 ①“我”是一个讨厌学校生活的学生。 ②“我”是一个对未来充满信心的学生。 ③ 中秋节下午，“我”怀着无奈的心情返校。 2、下面是《为自己喝彩》一文的部分段落，甲、乙、丙三处的文字原为环境描写，根据上下文，试 作补写。 我抽出一本《简爱》，心不在焉的翻了起来。渐渐的，矮小、卑微的简爱让我产生了同病相怜的感觉， 难道，我们就没有一些能让自己骄傲的东西吗？ 下午，走在回寝室的路上，（甲） 浸着茫然的泪水度过了夜晚。第二天早晨，小雨仍在下，我一到教室，却被几个同学叫住了：“阿杜， 快来看一道题。”我走过去，是填写诗句“阁中弟子今安在”的后面一句。“是槛外长江空自流吧。” ,我说，“那 是王勃的《滕王阁诗》的最后两句，这里还有个故事呢------”我滔滔不绝的讲着，却不知周围已经引来阵 阵感慨：“强，真强！”“你好厉害啊。”哦？是吗？我很厉害？我一伙，我到底是很没用还是真的很不错呢？ （乙） “告诉你哦，喂！想什么呢？”前桌同学讲我的思绪从雨声中拉了回来。“怎么了，什么事？”“告诉你， 可不要太激动。这次数学竞赛，你获得了二等奖，那可是全国级别的呀！唉，哪像我，天生没有一点数学 细胞。有你一半就够了------”对了，那是四月份的全国竞赛，现在有结果了，而且还是二等奖。这就是我 的价值吗？我的价值？我的价值？让我的成绩来证明，对了，其实我并非不优秀。 （丙） 我轻轻舒了一口气，走到教师外，银杏叶伸展着她扇形的身躯，黄灿灿的，呵，落红不是无情物，化 作春泥更护花。 答案展示： ① 在午后困得让人恢恢欲睡的空气中，只有我和同伴娟子背着书包等车。半天过去了，没有一个车影 从乡下返回镇上，倒是有几辆车从杀人镇上驶往乡下人。 ② 我和同伴娟子背着书包等车，身后是四月草木疯长的田野。半天过去了，没有一个车影从乡下返回 镇上，倒是有几辆车从杀人镇上驶往乡下人。 ③ 笔直的公路像一条冷漠的胳臂指向看不到尽头的远方，只有我和同伴娟子背着书包等车。半天过去 了，没有一个车影从乡下返回镇上，倒是有几辆车从杀人镇上驶往乡下人。 2、示例 甲：下着雨，银杏叶簌簌落了一地，叶面上盈满了雨水，它在为我哭泣吗？头顶上是灰沉沉的天，它 在为我感到难过吗？ 乙：窗外停止了淅淅沥沥的雨声，只有隔壁还滴着水，“叮咚，叮叮咚。”我听得有点出神，但我依旧 见不到乌云外面的阳光，我也疑惑阳光是否会真的出现。 丙：眼前的书桌铺满抹抹暖暖的光。抬头，乌云已散，天正对着我微笑。 佳作点评 有温度的一盏“灯” 某生 走，让我们去寻找一盏灯。 ——题记 （题记点题，是全文的纲，纲举目张。） 灼热的灯光映入眼中，照亮那黑暗的深渊；灯光在刺骨的寒冷下，温暖着人的心房；灯光在无尽的绝 望中，给人带来希望，照亮梦想。走吧，我带你回到那温暖的家。（富有诗意的语言，很有美感。） 夜中灯塔 那是在寒冷的黑夜啊，伴着冷风我独自回家。从小害怕黑暗的我，果不其然的不争气地哭了，什么时 候可以回到家，我不知道。那里有一处灯塔，我望着远方，擦去眼泪，向它走去。寒风依旧吹着，心中的 温暖弥漫着，我静静地走着，那灯塔一直亮着，引领着我回家。（灯塔即为“灯”，为人引路，扣题。画波 浪线的句子，有些碎，停顿有点多，影响文章的气脉。另，灯塔在哪里？为何望着远方，你就可以回家？ 要想一想。） 梦中萤火 我走着走着，走回到了家。（亏得这句与上文有所衔接，避免了断裂之感。）又走进梦里，梦里是一 片森林，那墨绿色的树在月光的照耀下，美丽极了。（“走”字多余，可以考虑删去。划破波浪线的句子营 造了一个很美的意境，富有诗情画意。）看到不远处的灌木丛里有小小的亮光，我走向了他。他并没有害 怕，在我前面“走”着，时不时朝后看看我有没有跟上，眼前的亮光越来越多了。他们玩耍着，河水慢慢地 流淌着，心里暖暖的，河水不远处有一个小木屋，里面很干净，也许很多人来过，我在小木屋中睡着了… …（“梦中萤火”也为灯，多情照人暖，扣题。美丽的梦境用优美的文字描述出来，辅以舒缓的叙述节奏， 别有情韵。省略号起到言止而意无穷的作用。妙！） 屋中星光 在梦里，我遇到了一位老人。他划着船，底下的河流是由星星点亮的。那位老人，拿着钓鱼竿向河中 扔去。我心里疑惑着他到底在钓啥。不知过了多久，眼前的景象解除了我的疑惑，老人钓起了一颗颗星星， （此处描写富有诗情画意，很特别。）接着，他把星星放进一个杯子里，向小木屋走去。床上睡着一位老 妇人，静静地看着老人。在老人打开瓶子的一刹那，星星跑向屋顶。于是一颗颗的星，照亮了老人的眼睛。 老人眼里的柔情，一屋子都是。┅┅两人抱着，入眠……（“星星”有情人有情，温暖，扣题。丰富的想象 力，温暖的柔情。好！） 夜里的灯塔，守护着他人回家；森林中的点点萤火，陪伴着人快乐长大；而那闪亮着的星河，更是爱 的表达。（运用排比、拟人的修辞手法，多角度写出了“温度”即爱，内涵丰富。） 生活中的每个片段，每 一句话，每一个人，每一件物品，都是一盏有温度的灯，总会在人需要时出现。 （排比、比喻，拓宽了 “灯”的内涵。）他也许不会发光，不会说话，但他就是这样的，沉默或是呵斥着陪你长大。（《文心雕 龙》讲：仰观吐曜，俯察含章。其意为自然万物皆蕴含着丰富的文采，那么万物自然也是有温度的。再次 点题，语含哲理。） 走吧，一起去寻找那盏灯，寻找心底的那盏灯。（再次点题，照应题记，灯在心底，深化了主题；同 时结构严谨，规整。） 【总评】文章很见功底，构思巧妙