专题 04 再也不写流水账 学习目标 1. 明确“作文并不难”的道理。 2. 知道“流水账”是怎么回事。 3. 运用“生气的老师”导图及循环提问示意图描写一个小场景， 不再写流水账。 课堂导入 有的人跟你聊天，他讲得真是口若悬河，机关枪似的一刻也不停。 可这样的同学到了写作文的时候，却只能咬着牙，握着笔憋，憋得脸 通红，半天能憋出仨字儿来。 为什么会这样？因为他写作文时就忘记了“当时情形”！如果我 们把“当时情形”通过几个问题引出来，然后按问题写作，即使是一 个“小破事儿”，也可以写得生动而精彩。 训练任务 1 比较下面①②两段文字，说说哪一段更精彩，为什么？ ① 有一天我在道上走，看见一只猫，又看见一只狗。 ② 有一天，我低头耷拉角地在道上走。一阵凉风吹来，让人禁不 住浑身起鸡皮。突然间，一团黑影“噌”地一下从我身边闪过。我刚一 楞神，只听“喵”的一声，一个活物蹦到了我的眼前。定睛细看，只见 它：尖耳、细腰，圆臀、宽背，瞪着眼，颤着须，龇牙咧嘴冲着我 示威。原来是一只花斑虎皮大狸猫！ 看来是只疯猫，还是走吧。走了没两步，魂儿还没收回来呢。突 然间，胡同里窜出一只狼狗，“嗷嗷”叫着向我直扑过来！我眼前一黑 ，腿一软，“嘎——”过去了！ 第二段文字精彩，因为它描写了怎样遇到了 猫和狗，它们是什么样的，“我”的反应如何等等。 总而言之，写得有“画面感”。 这样的效果是怎样出来的呢？ 我们可以用问题来引导你的描写思路。 比如：我们可以就“有一天我在道上走”提出这样的问题： 问：我怎样地在道上走？ 答：我低头耷拉角地在道上走。 再问：当时的周围环境是怎样的？给人的感受如何？ 答：一阵凉风吹来，让人禁不住起鸡皮。 如此反复提问回答，这样你的文章就丰富一些了。 问：“我”怎样在道上走？ 答：有一天，我低头耷拉角地在道上走。 问：当时周围环境怎么样？给我怎样的感觉？ 答：一阵凉风吹来，让人禁不住浑身起鸡皮。 问：猫是怎样出现的？ 答：突然间，一团黑影“噌”地一下从我身边闪过。我刚一楞神，只听 “喵”的一声，一个活物蹦到了我的眼前。 问：猫长得咋样？ 答：定睛细看，只见它：尖耳、细腰，圆臀、宽背，瞪着眼，颤着须，龇 牙咧嘴冲着我示威。原来是一只花斑虎皮大狸猫！ 问：看清楚猫后，我怎么办了？ 答：看来是只疯猫，还是走吧。 问：狗是怎样出现的？ 答：走了没两步，魂儿还没收回来呢。突然间，胡同里窜出一只狼狗， “嗷嗷”叫着向我直扑过来！ 问：我的反应如何？ 答：我眼前一黑，腿一软，“嘎——”过去了！ 组内交流 假如左图中这个“生气的大男孩”是 你的老师，你没写作业，他生气了。 你能就他的身体各部分怎样自问自答 把“老师”的神态、动作写得丰富又生 动？ 示范 问：老师生气时说了什么话？ 答：老师说：“你几次没写作业了？嗯？” 问：老师说这句话的时候，眼睛是怎样的表情？ 答：老师的目光像刀一样，似乎能杀人。 先问“演员甲”的五官、身体、心理、语言是怎么表现的，然后问“演 员乙”的五官、身体、心理、语言是怎么反应的。如此反复，甲－乙－ 甲－乙－甲……通过提问回答，就把描写思路打开了。有时如果需要用 环境来烘托一下，我们还可以问答环境怎么样，需要侧面描写来衬托主 要人物，我们还可以问答“群众演员”怎么样。问答的问题越多，你的描 写越丰富和生动。 训练任务 2 利用“生气的老师示意图”“循环提问示意图”，想当时情形自 问自答，打开描写的思路，改编下面的流水账。 我没完成作业，班主任生气了。 训练任务 3 利用“生气的老师”和“循环提问”示意图，自问自答打开思路，改 编下面的流水账。 小义要买自行车，妈妈怕伤着小义，不同意。爸爸说男子汉要锻炼 ，同意买；奶奶怕小义有危险，但拗不过儿子，只好同意。小义练车 时胳膊摔破了皮，到医院包扎后回家。写出小义包着纱布回家的情形。 （家里有爸爸、妈妈、奶奶。） 以“目光”为题，写一篇文章，字数不少于 700 字。 提示 题目明确了写作对象是目光，目光的特点没有规定，只要反映正能量 即可。从事件的数量上看可以写一件事，也可以写多件事。如果写多件 事，注意“目光”的内涵不要同质化。例如，第一件事写心疼的目光，第 二件事还是写心疼目光，第三件事还是写心疼的目光 ，这样就叫同质化 了。如果以“爱”为主题的话，“心疼”是爱，“鼓励”是爱，“赞美”是爱，“批 评”是爱，“安慰”是爱……这样，“目光”就有了不一样的含义。另外可以 试着用小标题，使文章条理更清晰。 注意运用好“生气的老师”和“循环提问”思维导图，打开描写思路，细 致描写人物，不要写流水账。 作 业 谢 谢 观 看