金山区 2020 学年第二学期质量监控 高三语文试卷 （时间 150 分钟，分值 150 分） 2021 年 4 月 第一部分 积累应用 （10 分） 1.按要求填空。（5 分） (1)万钟则不辩礼义而受之，____________________？（孟子《鱼我所欲也》） (2)夕阳下，酒旆闲，______________。（马致远《寿阳曲·____________》） (3)《琵琶行》中，“_____，_____”两句形象地写出了琵琶声的粗重与轻细。 2.按要求选择。（5 分） (1)小王同学上课经常迟到和打瞌睡，班主任顾老师找他谈心，以下各句中语气最委 婉的一句是（ ）。（2 分） A．这是不是应该引起你的反思呢？ B．这难道不应该引起你的反思吗？ C．这无疑是应该引起你的反思的。 D．这恐怕不能不引起你的反思了。 (2)将下列编号的语句依次填入语段空白处，语意连贯的一项是（ ）。（3 分） 从欣赏者的角度来看，真正的艺术形象不仅作用于观众的感官，_____，_____，___ __，_____。美感在本质上应该是感官的快适与理性的满足的统一。 ① 而且还必然作用于观众的理智 ②引起人们的思考，陶冶人们的情操 ③ 使人们能够得到理性上的满足，得到审美享受 ④引起感觉上的快适 A．①④②③ B．④①③② C．④①②③ D．①③④② 第二部分 阅读 （70 分） 一、阅读下文，完成 3-7 题。（16 分） 当代文艺审美中的“粉丝”与“知音” 周兴杰 ① 市场经济与大众传媒技术的快速发展，不但改变了文艺的存在方式，也改变了人 们的欣赏习惯。“文学终结论”尚且余音未绝，又有学者提出了“粉丝能不能替代知音”的疑 问，引发热议。 ②“知音”一词源于钟子期与俞伯牙的故事。子期因为能听出琴音寓意，被伯牙引为 “知音”。子期辞世，伯牙毁琴不操，以示痛悼。由此可知，“知音”的内涵至少涉及两个方 面：一是接受者能准确把握、解读出作品的主旨，从而经由作品，接受者与创作者在精 神层面产生深度契合；二是以作品理解为基础，创作者与接受者形成相互依赖、相互需 要乃至相互尊重的关系。在高雅艺术的欣赏中，接受者以能成“知音”为荣，创作者以能有 “知音”为幸。18 世纪美学学科形成之初，为解决“趣味无争辩”的难题，休谟也推崇批评家 来提供“趣味和美的真正标准”。可见，“知音”的趣味早已渗透到经典艺术标准当中。因此， “知音”有意无意地被默认为高雅文艺的欣赏者。 ③ 而“粉丝”这一名称则有些不伦不类，它是大众对“fans”一词自发的、戏仿式的音译。 在最直接的意义上，“粉”或“粉丝”就是对某些事物的“爱好者”。如果仅在“爱好者”的意义上 来使用的话，那么说“我是莎士比亚的粉”也是没有问题的。但由于社会成见和媒体引导， 无论在国内还是国外，“粉丝”一度被贴上了狂热、非理性、病态等标签，当作对某些大众 文化产品不加辨别的、缺乏抵抗力的消费者而受到非议。尽管现在人们能以一种理解的 眼光来看待“粉丝”，但其被限定特指大众文化的欣赏者却是事实。需要指出的是，大众文 化在使用中的确具备活跃的意义再生产功能，而且流行文艺也的确包含有别于高雅艺术 的美学旨趣。因此，可以明确，“粉丝”的欣赏和“知音”的欣赏对比，它首先是一个趣味差 异的问题，而不是一个品位高下的问题。 ④ 知音精于深度耕犁文本，其文本辨识力自不待言。那粉丝有没有文本辨识力呢？ 通过深入粉丝的文化实践，研究者发现，粉丝对于特定文本是存在敏锐的辨识力的。20 世纪 80 年代，有人用“全庸”之名仿作金庸小说，以图鱼目混珠。结果读者去芜存菁，终 使各式“全庸”尽数淘汰。有趣的是，金庸晚年按“经典”标准大力修改当年作品，不想费力 不讨好，竟遭众多“金迷”抵制。由此可知，粉丝像知音一样，都具有敏锐的文本辨识力， 并忠于自己的文本感受。但粉丝文本辨识的有趣一面在于，他们会因为极度关注某些文 本的细节，而选择性地忽略其他细节。像一些网络小说读者会因情节带来的“爽”感，而忽 略作者在文本中留下的各种“Bug”（在网络小说读者批评中被用来指文本中的各种漏洞）， 而另一些读者则专门给小说挑“Bug”。因为存在这种“专攻一点、不计其余”的辨别方式， “脑残粉”由此而生，“黑粉”亦由此而生。这样的文本辨别方式的主观随意性不言自明，与 知音式文艺批评的理性、客观旨趣相去甚远。 ⑤ 粉丝欣赏要求突破高雅文艺欣赏所规定的“距离”，使欣赏化为广场式的狂欢。粉丝 欣赏的参与性更突出的表现是，他们不会仅仅停留在对小说、影视作品、歌曲等原作本 身的欣赏上，还会进一步消费许多衍生产品，如印有明星头像的 T 恤、玩偶、海报，等 等。如此，粉丝将文化工业提供的资源带入其日常生活实践，并在使用中完成文本意义 的重新组装。与此不同，“知音”则更尊重作家的创作意图或作品主题，他们更像采矿者， 努力掘开文本的岩层，提炼出深藏其下的金子般的创作主旨。 ⑥ 伴随积极的参与，粉丝的生产力也释放出来了：他们不会停留在文本的消费上， 而是以文化工业产品为资源，创造出数量庞大的、五花八门的新文本，如网络同人小说、 模仿秀及流行音乐粉丝们的翻录、翻唱和 MTV 翻拍，等等。这种新文本有时会达到与原 作不相上下的地步，如《指环王》的读者们创作了大量衍生文本，并由最为资深的粉丝 收集起来出版发行，大受欢迎，以至于小说作者与粉丝对簿公堂，争夺这些文本的所有 权。而“知音”呢，他们的生产力主要表现在分析精辟的批评文本上，此外很难看到其他类 型的新文本。 ⑦ 由此可见，“知音”和“粉丝”不能相互替代。但是，将“粉丝”与“知音”并置，能建构一 种相互映照的批判视野，使我们可以借此反观二者。二者并非没有相通之处，那就是不 管接受什么类型的作品，都得有以文本辨识为基础的热爱。如果有了这份热爱，知音与 粉丝未必是不能沟通和相互接受的。基于此，笔者以为可以提倡“知音型粉丝”和“粉丝型 知音”，来构建这种相互映照的批判视野。 （选自 2017 年 3 月 6 日《中国社会科学报》，有删 改） 3．第④段的“专攻一点、不计其余”在文中具体指____________________。（2 分） 4．下列表述与作者观点不一致的一项是（ ）。（2 分） A．“知音”有意无意地被默认为高雅文艺的欣赏者，因此，比“粉丝”欣赏具有更高的 品位。 B．“粉丝”对特定文本具有敏锐的辨识力，并忠于自己的文本感受，他们的辨别方式 具有主观随意性。 C．“知音”尊重作家的创作意图或作品主题，精于深度耕犁文本，努力挖掘文本内涵， 提炼出创作主旨。 D．“粉丝”具有强大的生产力，能以文化工业产品为资源，创造出的新文本有时能与 原作相媲美。 ）。（3 分） 5．能够依据文意做出的一项推断是（ A．“知音”与创作者在生活中是有着相互依赖关系的。 B．用来区分粉丝与知音的唯一标准，是狂热和非理性。 C．在辨识文本上，粉丝不主观随意，就能够超越知音。 D．知音与粉丝在一定条件下，可以沟通并且相互接受。 6．分析第⑤段所用论证方法的作用。（4 分） 7．概括本文的论证思路。（5 分） 二、阅读下文，完成 8-11 题。（16 分） 飘逝的风筝 徐国平 ⑴ 三月的暖风一吹，催着万物，都跟长了翅膀一样。鹞爷也感觉到了，一大早儿就 拿起那只风筝,迈出了家门。 ⑵ 那是一只“年年有余”的风筝。鹞爷有个习惯,扎风筝从不重复,每年都要出新一个花 样。若在过去,扎糊这种风筝,再简单不过,用不了一天工夫。如今却不行了,整整折腾了半 月。不是技不如前,是自己老了,两眼发花，双手也发抖。 ⑶ 此刻，整个村庄像被掏空了身子一样，甚至连声犬吠鸡鸣都听不到。鹞爷一边走 着，一边四下观望着。若在以往，身后总会尾随着一群欢天喜地的孩子，一个个抢夺着 他手中的风筝。唉，娃们一个个都去哪儿了？鹞爷心里猜想着，整个人就显得失魂落魄， 无精打采。是啊，一个人放风筝，还有啥意思啊？ ⑷ 一路上，那些残墙断壁、破砖瓦砾、树林和那些废弃的打麦场，被风吹过，尘土 飞扬，凌乱不堪。两台从早到晚狂叫不止的挖掘机，正一口口地蚕食着那一排排早已空 无一人的院落。鹞爷瞧着心痛，就像被抽筋剥皮一般难受。很快，自家那二间旧屋也难 逃一劫了，只是满屋子的风筝，又将栖身何处？ ⑸ 鹞爷忧心忡忡，步履沉缓，一直走出村外，老半天也没碰上一个人，甚至连一只 鸡和狗都没撞见。只有一些像是找不着窝栖落的麻雀，叽叽喳喳在他四周焦躁不安地飞 过。 ⑹ 村外的那大片麦地，整整荒废了一个冬天，听说要建飞机场，倒是一些不甘寂寞 的春草早早破土，钻出一棵棵嫩芽。鹞爷站在地头，先舒展开双臂，又抻了一下脖颈。 沉重了一个冬天的身子，都有些迈不动脚步了。 ⑺ 这时，一阵春风拂来，那只风筝有些急不可待地拽紧了他的手。鹞爷浑身上下顿 然觉得轻飘飘的，如同要离开地面飞起来一样。若在过去，鹞爷早就手脚利落地将风筝 放飞起来，心也随着风筝，飞到天上去了。如今，鹞爷却攥紧风筝，迟迟不肯撒手。 ⑻ 鹞爷又想到过去。他自幼就跟师傅扎风筝。这辈子，连他自己也数不清扎了多少 只风筝。每只风筝经过他的手，都活灵活现，一到阳春，方圆百里的天空，都会飘曳着 他扎的风筝，千姿百态，五花八门。那些走在归途上的人老远瞅着，就觉得离家近了， 浑身的疲惫便飞到九霄云外。 ⑼ 后来，鹞爷成了民间艺人，还上过电视报纸，甚至大洋彼岸的一些老外都来参观 他的手艺。只是，他手艺慢慢失传了，现在的年轻人谁还学这些费事的玩意。而且，大 都跑到城里，一走就像断了线的风筝，心也收不回来了。 ⑽ 最初，儿子大龙还跟他学扎风筝。可刚刚学了个皮毛，便被一帮记者吹捧成风筝 世家的传人。大龙心高气躁，觉得小村子施展不开，跑到城里开了一家风筝作坊。好几 次，大龙苦口婆心劝他也搬到城里去赚大钱，鹞爷却一口回绝了，他知道儿子无非让他 去做招牌，糊弄人。 ⑾ 唉，不想这么多了，趁着天暖风轻，还是放风筝吧。 ⑿ 很快，天上飞起一只风筝。风儿似乎有些飘忽不定，那只风筝像只失群的孤雁， 在空中东一头西一头地上下乱窜。鹞爷仰着脖梗，望着蔚蓝的夭空，正专心致志地操弄 着风筝，突然，一声嫩生生的童音传来，老爷爷，放风筝好玩吗？ ⒀ 鹞爷低头一看，不知何时，身边多了一个男孩，正一脸好奇地望着他。终见有人 陪了，鹞爷的心情豁然开朗起来。他连忙将手中的风筝线递给男孩，有些蛊惑地说，你 玩一下，就知道了。 ⒁ 男孩怯生生地接过风筝线，有些不知所措。鹞爷在一旁吆喝着，拽紧线，快跑起 来啊！ ⒂ 男孩立马牵着那只风筝在麦地里奔跑起来，风筝越飞越高。鹞爷远远地望着，眼 前一会儿闪过儿子的影子，一会儿又闪过孙子的影子。 ⒃ 突然，男孩像是被脚下的什么东西给绊倒了，风筝线随之撒手松开。男孩爬起来， 紧追了几步，却没有拽住随风筝渐渐升起的风筝线，只好哭着跑回鹞爷跟前。鹞爷没有