部编版语文七年级下册第 5 课《黄河颂》教学设计 【教学目标】 1.了解歌词创作的历史背景；反复朗读诗歌，体味歌词部分澎湃激昂的民族感情。（重点） 2.品读歌词中的关键语句和精彩段落，整体把握诗歌内容，理解诗歌的主旨。（重点） 3.通过合作探讨，深入理解诗中蕴含的思想感情。（难点） 4.感受诗中的黄河形象，领悟诗中通过黄河形象所体现出来的民族精神，培养学生的爱国主义情操。 （核心素养） 【教学过程】 新课导入 黄河，是中华民族的摇篮！中华民族五千年的灿烂文化，就是从这里发源。在漫长的历史长河里，滚 滚东去的黄河水哺育了一代又一代的炎黄子孙，见证了中华民族的兴衰荣辱。黄河所体现出来的那种恢宏 气势和坚强不屈的精神，激励着一代又一代的中华儿女。 1938 年，日本侵略者的铁蹄正践踏着我国的华北大地。中华民族到了最危险的时刻，诗人光未然随 八路军行进在黄河岸边。雄奇壮丽的黄河，伟大而又坚强的抗日军民深深地感染了作者，于是，他挥笔写 下了诗篇《黄河吟》。 1939 年，人民音乐家冼星海与光未然合作， 将诗歌《黄河吟》改编为大型音乐组诗——《黄河大 合唱》，这样，一部史诗性的不朽音乐作品就诞生了。在之后的抗战岁月里，这组豪迈的黄河赞歌传遍了 大江南北，激励着中华儿女为保卫黄河、保卫祖国而战。今天，我们就来学习这部音乐组诗的第二乐章 《黄河颂》的歌词。 教授新课 一、作品简介 音乐组诗《黄河大合唱》共有八个乐章。 他们分别是: 《黄河船夫曲》、《黄河颂》、《黄河之水天上来》、《黄水谣》、《河边对口曲》、《黄河怨》、 《保卫黄河》、《怒吼吧，黄河》。 《黄河大合唱》以壮阔的历史场景和磅礴的气势，刻画了黄河母亲的伟大形象，表达了中华民族英雄 儿女保卫黄河、保卫祖国的坚强决心和不屈的意志。 下面，我们先来欣赏一下《黄河大合唱》的第七乐章《保卫黄河》，感受一下黄河儿女保卫黄河的决 心。听吧！这是黄河儿女发出的怒吼！这是“黄河”—— 在 —— 咆哮！ 教师播放课件附录视频（画面直接点击播放，2 分 34 秒） 二、作者简介 词作者：光未然 光未然：原名张光年。湖北光化县人。现代著名诗人，文学评论家。1939 年，光 未然创作了歌颂中华民族精神的大型组诗《黄河大合唱》。经冼星海谱曲后风行全国， 极大地激发了中国军民的抗日热情。新中国成立后，曾担任《文艺报》、《人民文 学》主编。 曲作者：冼星海 冼星海，中国近现代著名音乐家。曾获“人民音乐家”的光荣称号。在抗日战争期间， 作者积极参加抗日救亡运动，创作了《救国军歌》、《游击军歌》、《在太行山上》、 《黄河大合唱》等音乐作品。1945 年因病在苏联医治无效去世。 三、字词预习检查 1.生字识记 气魄（pò） 山巅（diān） 狂澜（lán） 浊流（zhuó） 哺育（bǔ） 屏障（zhàng） 倾泻（xiè） 2.形近字 形近字辨析：“泻”与“泄” 两个字读音相同，都与液体的流动有关。“泻”是指液体自然 急速地流动，多指液体由高向低或由上向下，如流泻、倾泻、 一泻千里；“泄”指液体或气体排出或漏出，多指少量的或人工 可控的，如水泄不通、泄洪。 3. 词语理解； 【气魄】气势。 【澎湃】波浪互相撞击，形容声势，气势浩大雄伟。 【狂澜】巨大的波浪。 【屏障】像屏风那样遮挡着的东西(多指山岭、岛屿等)。 【哺育】喂养。 【九曲连环】形容黄河弯弯曲曲的样子。 【浩浩荡荡】形容水势广阔浩大，也形容气势雄伟，规模宏大。 四、整体感知 1.听读课文，体味歌词中澎湃激昂的民族感情。 （视学情也可先听课件中附录的音频朗读）。 2.学生有感情地朗读诗歌。 朗读指导： ① 诗歌分为朗读词和歌词两部分，二者之间应停顿较长时间，以示区别。 ②“我站在高山之巅，望黄河滚滚，奔向东南”一句总领下文，朗读时停顿要稍长一些。后面的四个分 句要读出黄河的气势，句中的重点动词 “掀”、“结”、“奔”、“劈”应重读。 ③ 诗歌中三句“啊！黄河！”具有间隔的作用，这三个“啊”字要读得深沉有力，声音应稍稍延长；“黄河” 二字语调要高昂，要读出歌颂的情感。 ④ 要读出黄河儿女誓死保卫黄河、保卫祖国的那种让人热血沸腾、壮怀激烈的悲壮情感；最后两句 “像你一样的伟大坚强！”充满了战斗的决心，要读得铿锵有力。 3.学生有感情地齐读诗歌，初步感知诗歌中蕴含的情感。注意把握好词语的节奏、停顿和句子的轻重 缓急、抑扬顿挫。 4.本课题目是《黄河颂》，标题中的哪个词是关键词？表达了诗人怎样的感情？ 学生回答后教师归纳： 分析：《黄河颂》选自《黄河大合唱》的第二乐章，在体裁上是一首颂诗，因此，全诗着眼于一个“颂” 字。在这一乐章中，诗人站在高山之巅，代表祖国英勇不屈的儿女，向着黄河唱出了我们的颂歌。表达了 诗人 5.本诗的结构较为简单，可以分为“朗诵词”和“歌词”两大部分。想一想，哪一部分是诗歌的主体？“朗诵 词”部分在文中的作用是什么？ 学生回答后教师归纳： 歌词部分是诗歌的主体；朗诵词部分我们可以把它看作是全诗的一个序曲，它开宗明义，点明诗歌要 歌颂的对象和内容，引出下文的颂歌。 6.快速浏览“歌词”部分，然后回答问题。 ① 歌词部分“歌颂黄河”的内容是哪几个小节？他们在语言文字上有什么显著的标识？ ② 在“歌颂黄河”前面的第二小节和最后一小节分别写的什么？他们在文中的作用分别是什么？ 学生回答后教师归纳： ①“歌颂黄河”部分是诗歌的三、四、五小节，它在语言文字上 具有显著的外部标志，那这就是文中反复出现的三句“啊！黄河！”。 ② 第二小节写的是“望黄河”，也就是描 绘黄河；最后一小节 发出号召：“学习黄河”。 ③ 根据前面的分析，可以把“歌词”部分划分为几个层次？每个层次的主要内容是什么？ 学生回答后教师归纳： 7.根据前面的分析，理清全诗的主体结构层次。 五、合作探究 1.朗读诗歌的朗诵词，说说什么是黄河精神？它的象征意义是什么？ 2. 第二部分是歌词，是对黄河唱出的赞歌，它是诗歌的主体部分。在“颂黄河”之前，作者先对黄河进行 描绘。思考：① 这一小节在内容上由哪一个字总领？诗人从哪些视觉来描绘黄河？表现出了一种怎样的气 势？ 学生回答后教师归纳： 由“望”字统领该部分。由“望”字引出了对黄河的描绘。 ② 在“歌颂黄河”前先对黃河的形象和气势进行描绘，这在文中有什么作用？ 在“歌颂黄河”前先对黃河的形象进行描绘，突出了黄河奔腾澎湃、不可阻挡的气势，是为后面歌颂黄 河蓄势。 3.描绘黄河蓄势以后，诗人转入了对黄河的歌颂，思考：诗歌是从哪三个方面来歌颂黄河伟大精神的？ 他们之间的顺序是什么？ 学生回答后教师归纳： 历史贡献：黄河养育了中化民族，是中华民族的摇篮。 地理特点：黄河保卫了中化民族；筑起我们民族的屏障。 精神激励：黄河激励着中华民族！我们民族的精神，将发扬滋长。 顺序：由古到今、由实到虚。 4.诗人热情讴歌黄河的目的是什么? 学生回答后教师归纳： 诗人借歌颂黄河歌颂我们伟大的中华民族，激励中华儿女像黄河一样伟大坚强，以英雄的气概和坚强 的决心保卫黄河，保卫祖国。 5.如何理解黄河是中华民族“摇篮”，黄河筑起中华民族的“屏障”以及黄河“向南北两岸伸出万千条铁的 臂膀”? ① 把黄河比喻成中华民族“摇篮”，是因为黄河是中华民族的发祥地，黄河孕育了中华民族的文化。 ② 把黄河比喻为中华“民族的屏障”，是侧重于黄河对中华民族的保卫作用而言。 在地理上，黄河可作为军事屏障；在精神上，黄河象征中华民族坚强不屈的精神，它是中华民族抵御 外侮的制胜法宝。 ③ 把黄河比喻为一个巨人，黄河的主流是”巨人”的躯干，黄河的无数支流就是“巨人”身上千万条“铁的 臂膀”。 6. “颂黄河”之后，还有一个尾声，阅读下面的尾声，回答以下问题： 原文：我们祖国的英雄儿女， 将要学习你的榜样， 像你一样的伟大坚强！像你一样的伟大坚强！ ① 这个尾声是全文还是歌词的尾声？写的是什么？在文中起什么作用？ 学生回答后教师归纳： 歌词的尾声；号召我们学习黄河的精神。 表明了作者的写作目的：号召中华儿女学习黄河伟大坚强的精神，保卫黄河，保卫中国。 ② 诗歌最后两句的修辞方法是什么？表达了怎样的感情？ 学生回答后教师归纳： 诗歌最后两句运用反复的修辞手法，通过语句的反复，表达了中儿女学习民族精神的决心，同时，也 表达了抗战的决心和必胜的信心。 六、主题归纳 回答下面的问题，据此归纳诗歌的主题。 《黄河颂》这首诗歌在历史上起到怎样的作用？在今天，它又有什么现实意义？ 学生回答后教师归纳： 黄河是中华民族顽强的奋斗精神和坚强意志的象征。在抗日战争时期，《黄河颂》激励 无数中华儿女为保卫黄河、保卫祖国而战；在今天，黄河精神能够激发中华儿女的自豪感和自信心，使我 们在民族复兴的道路上坚强不屈、勇往直前。 主题：这首诗歌通过赞美黄河，歌颂了中华民族顽强的奋斗精神和坚强不屈的意志，表达了中华儿女 坚定的决心和勇往直前的勇气。 七、课堂总结 八、写作特色 引导学生对本文写作特色进行归纳： ① 感情强烈，气势磅礴。在民族存亡的时刻，诗人借助黄河的形象，以奔放、真挚的激情直抒胸臆， 通过歌颂黄河来歌颂中华民族坚强不屈、勇往直前的精神，具有极强的震撼力和感召力，表现了诗人强烈 的民族责任感。同时，诗人从不同视觉通过描绘黄河“惊涛澎湃，掀起万丈狂澜”，“把中原大地劈成南北两 面”的雄伟画面，来展示一种磅礴、豪迈的气魄。 ② 在描写的基础上，综合运用多种修辞手法，刻画黄河形象。在描写时，诗人还综合运用了比喻、反 复等修辞手法，尽情抒发诗人热爱黄河、热爱祖国的思想感情。作者把黄河比作“中华民族的摇篮”、“民族 的屏障”、“伸出千万条铁的臂膀”，就把黄河的形象和精神生动地展示在了读者面前。 ③ 节奏明快，语言凝炼。全诗以短句为主，兼以长句，长短结合，错落有致。读来节奏明快、热情奔 放。 课堂练习 1.下列画线字注音不完全正确的一项是(　 　) A.澎湃（pài）　 发源（yuán） B.浊流（zuó）　 筑成（zhù） 　 屏障（zhàng） 臂膀（bì ） C.哺育（bǔ）　 　 山巅（diān） 　 劈开（pī） D.体魄（pò）　 　 宛转（wǎn） 　 扮演（bàn） 九曲连环（qū） 一泻万丈（xiè） 浩浩荡荡（dàng） 万丈狂澜（lán） 【答案】B 【解析】B 项中“浊流”的“浊”应读“zhuó” 2.下列句子没有运用修辞手法的一项是(　 　) A．啊！黄河！你一泻万丈，浩浩荡荡，向南北两岸，伸出千万条铁的臂膀。 B．惊涛澎湃，掀起万丈狂澜；浊流宛转，结成九曲连环。 C．啊！黄河！你是中华民族的摇篮！ D．这里，我们向着黄河，唱出我们的赞歌。 【答案】D 【解析】A 项的修辞手法有“比喻、拟人”；B