初中语文现代文阅读：记叙文常见题型总结 一、概括题 （一）定义 概括题，是从文章中提取符合要求的内容，用简明扼要的语言概括性地表 达出来的一类题目。概括题可以简单地分为一般概括题、表格式概括题和链 条式概括题（分层概括题）。 （二）答题方法 1. 一般概括题 提问方式：请用简洁的语言概括文章中所叙述的事件/全文的主要内容。 解题方法： （1） 简单概括 提取文中关键词，简化表达成“谁在什么情形下做了什么事情，最终结 果如何”。答题时要视具体情况而定，有时要素可以适当取舍。 （2） 复杂概括 概括事件要从中提取记叙文六要素，即时间、地点、人物、事件的起因、 经过和结果，组合成一句话。 2. 表格式和链条式概括题（分层概括）提问方式： (1) 请结合文章内容，完成下列表格。（表格式） (2) 本文主要描述了哪些事件？请根据提示做简要概括。（链条式） (3) 文章一共写了哪几件事？请简要概括。解题 方法： (1) 题干已经给出了文章的层次划分线索，按照题干的思路完成对文章的分层， 确定答题区间；（根据线索及分数分段分层） (2) 题干中已经给出了答题模板，要参照已给模板格式进行概括；（根据已知格 式写未知） (3) 简化概括成：谁在什么情形下做了什么事，最终结果如何。根据题干要求省 略部分要素； (4) 情感类的词语用原文； (5) 当格式与文本冲突时，尊重文本。 二、作用题 （一）定义 记叙文中作用题的考察多从句段的作用、标题的作用、环境描写的作用 和记叙顺序的作用几个角度出发，答题时都要从内容和结构两个角度去思考。 内容方面需从内容概括、人物形象（事物特征）、中心思想三大角度答题， 也可简略提及写作手法。结构方面，视其在文章中的位置而言。 （二）答题方法 1. 句段的作用 （1） 内容上： ① 句子本身内容概括 a.详细概括：时间、地点、人物、事件的起因、经过及结果。 b.简要概括：何人、何事、何结果。 ② 句子采用的写作手法：修辞手法、表现手法、表达方式等； ③ 刻画人物形象：一般答“突出了……（人物/事物）的……（形象/特征）”； ④ 中心思想：一般答“表现了作者的……之情”或“深化/升华/揭示/暗示了 ……主题”。 （2） 结构上： ① 对上文：一般答“照应上文的……（情节）”； ② 对下文：一般答“推动情节发展，为下文的……（情节）埋伏笔/作铺垫”+ 引出下文+设置悬念； ③ 对全文：承上启下的过渡作用、贯穿全文的线索作用；点明主题（中心）； ④ 对主要写作对象：一般答“安排……（次要人物、事件及景物），与…… （主要描写人物、事件及景物）进行了对比，为描写/突出……（主要人物、 事件及景物）作铺垫”。 2. 标题作用 内容上： （1） 交代文章写作的对象、范围、起因、时间、地点等； （2） 高度概括文章主要内容； （3） 表现人物性格、事物特点； （4） 点出/暗示文章的主题或思想感情； （5） 运用修辞或表现手法等，展现艺术效果（如《遍地黄金》《雪夜黑 影》）。结构上： （1）提供文章的写作线索，推动情节发展。 3.环境描写的作用 （1） 内容上： ① 交代要素（时间、地点、天气、季节等）； ② 渲染气氛（营造……意境）； ③ 烘托人物心情； ④ 表现人物形象（性格、品质、精神等）或事物特征； （2） 结构上： ① 点明或暗示或深化中心； ② 推动情节发展或为下文做铺垫。 4. 插叙与补叙的分别 （1） 概念不同： ① 插叙，在叙述中心事件的过程中，为了帮助展开情节或刻画人物，暂时中 断叙述的线索，插入一段与主要情节相关的内容，然后再接着叙述原来的内 容。 ② 补叙，又称追叙，是行文中用三两句话对前边说的人或事做一些简单的补 充交代。 （2） 作用不同： ① 采用插叙，对中心内容起补充、解释或衬托作用，使文章结构富于变化， 避免平铺直叙； ② 采用补叙，造成叙事的波澜，使读者恍然大悟。 三、赏析题 （一）答题方法 1. 赏析题是多从词语、修辞手法、表现手法、描写手法、表达方式等角度进 行考查。 2. 答题公式：点明手法+解释+效果词+人物形象/事物特征+中心情感。 词语：多对动词、形容词、叠词、拟声词、副词（如又、整整、几乎）、成语等 进行赏析； 修辞手法：比喻、拟人、排比、夸张、对偶、反复、反问、设问等； 表现手法：象征、欲扬先抑、虚实结合、联想、以小见大、衬托、对比、借景 抒情、托物言志等； 描写手法：正面描写（外语动心神）、侧面描写、细节描写、多角度描写（视听 嗅味触）、动静结合等；表达方式：记叙、描写、议论、抒情、说明。 四、含义题 （一）答题方法 1. 记叙文阅读中常对标题的含义和词句含义进行考查。 2. 答题方式： （1） 理解表层含义，即字面的意思； （2） 理解深层含义，例如比喻义、象征义、言外之意等。 五、小说专项突破 （一）定义 小说是以刻画人物为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生 活的一种文学体裁。作者通过曲折的故事情节和典型人物形象来揭示社会生活 的某些现状，对其表达赞美、批判、呼吁人们关注等态度，从而表现小说的 主题。小说的三要素是：人物、环境、情节。 （二）小说三要素及其相互关系 （三）答题方法 1. 人物形象 （1） 人物形象：典型事件+人物形象。 （2） 人物作用： ① 对人物：体现自身的性格特点，次要人物衬托/反衬主要人物的性格品质； ② 对情节：推动情节发展； ③ 对主旨：突显主题。 （3） 塑造人物形象的方法 2. 情节类题目 （1） 情节的梳理 对小说情节的梳理多为分层概括，需按照小说的起因、经过、 高潮和结局进行分层，再逐层概括。 解题方法： ① 题干已经给出文章的层次划分线索，按照题干的思路完成对文 章的分层，确定答题区间； ② 简化概括成：谁在什么情形下做了什么事，结果如何； ③ 根据题干要求省略部分要素。 （2） 情节的作用 ① 对情节：照应上文情节；承上启下；制造悬念；推动情节发展； 作铺垫/埋伏笔； ② 对人物：交代人物活动，丰富人物，表现人物性格； ③ 对主题：深化/暗示 /突显主题。3.语言风 格赏析 ① 赏析其词语选用特点（叠词、色彩词语、修饰性的形容词、动词 ……） ② 分析作品所运用的修辞手法及效果； ③ 赏析句式整散、长短特点； ④ 指出作品的语言风格，并结合文本加以分析。 语言风格：平实质朴、华丽典雅、清新自然、简洁明快、含蓄 委婉、幽默诙谐、辛辣冷峻等。 例题分析： 解 剖 ① 宋教授走进解剖室，学生们已经等在那里了。学生们呼啦一声围 上来，望着他胸前写有“某医院胸科手术专家”的吊牌，露出崇拜的神色。 ② 他抬了抬头，眼角睥睨了一下这群学生娃，嘴边掠过一丝不易察 觉的傲慢， 迫不及待地说：“我们开始吧。” ③ 他端详死者，像往常做手术一样，程式化地在胸膛处画出一条定 位线，对学生们讲：“这是心脏的位置，只要我下刀，就可以取出他的心 脏。但在取心脏之前，让我们估计一下死者的年龄和死亡的原因。” ④ 一名清秀的女生走上前来，“死者年龄 49 岁，确切地说，还有两 个月零 5 天才到 50 岁生日，他身上无伤，面部也较干净，可以肯定是心脏 病突发。” ⑤ 他看了女生一眼，笑着说：“说得没错，但你对他年龄的估计也太 武断了， 你怎么知道他还有两个月零 5 天过 50 岁生日?记住，没有事 实依据，不要做这样的推断!” ⑥ 女生没直接回答他，手颤抖着抚摸死者的脊椎，眉毛凄楚地拧着， 面容忧戚地说：“老师您看，他腰部和臀部的脊椎，向外微凸变形，由此 可以推断他患有腰椎间盘突出，原因是他经常弯腰——他有可能是弯腰 插稻，也有可能是弯腰打扫卫生……” ⑦ 他说过不让她做这样的推断，但她还是一意孤行，最让他不能忍 受的是， 她的脸上居然还带了感情!这是一位医者最不能有的!他想批评 她，但又要保持尊严，所以只冷冷一笑，双手抱在胸前，打量着女生。 ⑧ 他是从农村考到医科大然后分到医院工作的。工作之后，他很少 回老家。 假如自己不是来自贫穷愚昧的农民家庭，而是来自城市某个知识分 子家庭，那自己取得头衔和成就将会更容易，也会轻松一些…… ⑨ 当然，这么多年，通过业务钻研和一些手段，有些头衔他也得到 了，但付出的艰辛却是别人不能想象的…… ⑩ 女生旁若无人地说着解剖之外的死者的劳作。学生们哄笑。 ⑪“够了!”他一声大吼，制止了她。女生哇的一声哭了。时间突然凝 固。 ⑫“老师，”过了一会儿，女生擦干眼泪抬起头，朝他深深地鞠了一躬， “我想问的是，假如躺在解剖台上的是您父亲，您还能冷静到没有一点儿 感情吗?我母亲死于绝症，是我父亲靠种稻卖钱将我辛苦养大，他立志让 我成为名医，这是他最大的愿望，但我偏偏不喜欢医生这一行，而我又 不想让他伤心，所以就违心地上了医科大……” ⑬“他一直以为我喜欢医学，在我上大学后，他还兴冲冲地找了一份 在医院打扫卫生的工作，开玩笑说等他死了，他会将遗体捐献给医科大， 让我解剖……” ⑭“但他不知道的是，早在上大学的第一天，我就开始自修设计，铁 了心要转行!——没想到他死前真就立下医嘱捐献遗体，今天他就躺在这 里，等我…… 我……” ⑮ 女生泣不成声。解剖室里空气瞬时凝结，一片寂静。他真的被感 动了， 眼里噙满了泪水。 ⑯ 他走上前去，像父亲一样轻轻地抚摸着女生的头，无比愧疚地问 道：“那你现在还转行吗?” ⑰ 女生 …… ⑱“我相信将来，你一定会成为一名好医生。今后，有什么需要帮助 的， 可直接找我。”话音刚落，周围立刻响起了热烈的掌声…… (有删改) 1.小说主人公是谁？并说说理由。(3 分) 2.⑰ 自然段女生可能会怎么回答？并分析你这样写的原因。（3 分） 3.从写作手法的角度分析第⑥段画线的句子，并说说其表达作用。（3 分） 4.小说为什么插叙介绍宋医生的农村出身?请简要回答。(3 分) 5.下列对本文的理解和分析不正确的一项是（2 分） （ ） A.小说通过女大学生以“局外人”身份，客观地、由浅入深地介绍死者情况的方式， 逐渐呈现死者与她之间的父女关系。 B. 小说善于运用细节来塑造人物，宋教授走进解剖室，学生们望着他胸 前的吊牌“露出崇拜的神色”，这就写出了学生对宋教授的态度。 C. 宋教授告诫学生“没有事实依据，不要做这样的推断”，而她“还是一 意孤行”，并且脸上还带了感情，教授一声大吼，制止了她。可见教授是一个教学 严谨，冷酷无情的医生。 D. 小说中的父亲虽然只是一个平凡的农民，但他用捐献遗体供女儿解剖这 一行为， 表现了他对女儿的爱。 参考答案： 1.小说主人公是女孩的父亲。因为小说围绕着一堂解剖课展开的。解剖的对象是女孩父亲。 文章主要是表