第 4 技：烟霞锁腰山更高 ——侧面描写技法指导 古人说：“山欲高，尽出之则不高，烟霞锁其腰则更高矣；水欲远，尽出之则不远，掩映断其脉则更远 矣。”如果想通过照片向别人介绍一座大楼，除了需要提供正面的照片外，最好再向别人提供几份侧面的照 片；这样，出现在别人面前的就将是一座立体、全面的大楼。同理，如果用文字描写一个人物，除了从正 面进行描写外，最好再从侧面进行一番描写；这样，出现在别人面前的就将是一个立体、全面的人。 【技法点击】 一、他人介绍法 借他人的介绍表现主角是最常见的侧面描写方法。被表现的人物不直接登场，作者借旁人之口，将被 表现人物的思想言行告诉给读者。就是说，读者不是直接从作者的笔下，而是从文中旁人之口间接对被表 现人物的思想言行有所了解。如关羽斩颜良之后向曹营诸将介绍张飞：“吾弟张翼德于百万军中取上将之头 ， 如探囊取物耳。”即是如此。 二、旁人反应法 借旁人的反应表现主角也是比较常见的侧面人物描写手法。主角登场，但作者不直接写他的肖像言行 表现，而是借旁人对他的肖像言行的反应，将主角间接介绍给读者；读者通过旁人的反应，从侧面了解被 表现人物。就如叙事乐府民歌《陌上桑》中作者通过描写围观罗敷人员的众生像以表现罗敷的美貌，用的 就是这种方法。 三、周围人物法 借周围人物的言行表现主角，也是侧面描写常用的方法，作者泼墨于主角周围并与主角有着密切关系 的人物，借这些人物的言行从侧面表现主人公的性格特征。就如吴伯箫在《猎户》中先让魏百中老人出场 以衬托董昆的英雄气概一般，这种方法还能同时表现主人公形象的普遍意义。 四、物品表现法 借主角的有关物品来表现主角也属侧面人物描写。在这种侧面描写中，主角不出场或基本不出场，作 者细致描写与主角有关的物件，通过这种描写从侧面表现主角的性格特征。如写卧室的摆设，展现一个人 的爱好。 五、景物表现法 王国维在《人间词话》中说过，一切景语皆情语，写景必须为烘托人物形象，表现中心思想服务。如 果在一篇文章中出现纯客观的景物描写，那么，这篇文章就是失败之作；正如古人所云：“写景述事，宜实 而不泥于实。”通过描写自然环境来烘托主要人物形象的方法也是一种侧面描写人物的方法。 【佳作展示】 一道独特的风景线 某生 假期里，妈妈我去跟退休的刘老师学作文。记得初一时有一位老教师，老眼昏花，读书时常常从左边 一页突然跳到右边一页，可就是这样的老师，总是喜欢摆老师的架子，动辄教训我们。刘老师是不是也是 这样的老师呢？ 妈妈见我心存疑虑，对我说：“只怕你见了刘老师后悔相见恨晚呢！”说着，她拿出一张小纸片，那是 刘老师的明信片，只见上面写道：“有一位中学语文教师，57 岁年龄，47 岁精力，37 岁抱负，27 岁饭量， 不是特级教师，胜似特级教师，你给他一个平台，他会给你一个惊喜，不知赏识否？”我承认刘老师确实有 水平，只是觉得他多了一些年轻人的狂妄，少一些老教师的沉稳。 我蹬上了刘老师的家门，几次听课，对他的认识逐渐深入，他平易近人，知识渊博，是一个可敬的老 人。有一天，无意谈到多音字，他说：“‘应该’的‘应’字究竟读哪一声，我到现在也分不清。”语文老师，连 “应”字也读不准？有人在他人面前故作高明，不懂装懂，刘老师在毛孩子面前谈自己的“不是”，竟像讲课一 样自然，我不由得心生敬意。 有一天，讲课之余，他说要让我们看一样新玩意，便拿出鼠标，捏着两端的连线，轻轻一拉，本来不 长的连线便延长了许多，他再轻轻一拉，两端的连线迅速收缩，很快就只剩鼠标而不见连线了。他反复演 示几次，然后他把鼠标高高举过头顶，得意地说：“这是我从女儿那里刚刚要来的。” 一个新式的鼠标竟让他如此兴奋，简直就像一个孩子。对，刘老师就是一个永远长不大的孩子，他年 过六旬而坚守童心，远离世俗，在这个过于成熟的社会里，实在是一道独特的风景。 【点评】 以“一道独特的风景”为题，写自己所敬爱的老师，夸赞他坚守童心，远离世俗，把人物放在特定的时 代背景下来展现，构思独特，立意新颖。文章先写自己熟悉的一个老教师，作为反衬；再通过妈妈的夸赞 和实物明信片，作侧面描写；然后正面描写，通过生动的细节来写人物，坦然地说出自己读不准“应”字， 介绍新鼠标时得意的神态等一系列正面描写，展现他坚守童心的一面，虚实结合，欲扬先抑，自然得体。 轮椅上的老人 某生 我不由得停下脚步，关心起那个声音来。 踏在坚实的水泥路上，默默感受着鞋底轻敲地面的声响，我的脑中却像塞满了干草，被杂乱无章的数 学符号搅得忧忧不堪。轻轻吐出一口浊气，仿佛全身都渴望着沐浴温湿的阳光。可抬头望去，天空却并不 晴朗，层层叠叠的云将太阳严实地遮蔽住，只剩得一两片墨云偶尔飘过，窜进我的心里：初三才刚刚开始， 就让人感到如此沉重，接下的十多个月该怎么坚持下去？ 正当我拖着沉重的步伐前行时，耳边由远而近地飘来一阵极富规律的声音，像是那种穿着平底鞋刻意 摩擦地面的感觉，但听上去却极为机械。我疑惑地抬起头来，寻找着声音的来源：在我视线的左前方的小 道上，躺着一座有些笨重的轮椅。我原本以为轮椅上没有人，但末了才发现是那人斜躺在背椅上，高出的 椅背隔阻了我的视线。而那阵奇怪的声响，正是伴随着这座轮椅缓缓的挪动而发出的。 走得更近些，才看清那人的容貌：那是一位面容沧桑的老人，头顶一只棕色的帽，衣裳算不上讲究， 却整洁得几近一尘不染。那颗躺在椅背上的头颅无力的斜歪着，但他的眼神却极为专注，坚毅。我原以为 他的脖颈有问题，但仔细观察却发现，在椅背的左侧，镶嵌着一块仿佛是摩托车后视镜般的东西，老人的 目光盯着镜面，蜷缩着手臂艰难地转动着镜面，配合他刚好可以够到地面的双脚，轻轻摆晃着摩擦地面， 一下一下地反推着自己向后方移动。 我惊诧于这从未见过的轮椅构造，也惊佩于老人这未曾听闻的操作方式。我不知道老人有怎样艰辛的 过往，但岁月最终将他禁锢在了这座小小的轻椅上。这是一个怎样的生命啊！“天行健，君子以自强不 息！”老者才是一个真正自强不息的人。可是我深感用自强不息一词分量太轻，不足以衡量老者的价值。 我静静注视着老人远去。不知过了多久，一缕湿润的阳光轻轻地洒在了我的肩上。我眯着眼睛抬头望 去，阳光从云层缝隙里穿透出来，把天空映成了蓝底金边的颜色，远方，一群不知名的鸟儿冲天而飞，无 所畏惧地飞向远方…… 【点评】 文章以“关心起那个声音来”交代“停下脚步”的原因，上下文衔接自然。第二段不直接写声音，宕开以笔 ， 写此时的自己，为下文做铺垫。第三段再写声音，接第一段。借鸟儿冲天抒发自己的情感，构思巧妙，行 文有波澜，避免平铺直叙之嫌。层层叠叠的云、笨重的轮椅、整洁的容貌、“我”的心理活动，这些侧面描 写有力地突出了老人的坚毅。 习作点评 读书让我成长 某生 读书使人知识渊博，读书使人品德高尚……（列举读书的作用，扣住“让人成长”。句式整齐。省略号 为列举省。）读书的好处真是多得像天上的繁星，地上的细沙，大海的水。（运用比喻、排比之修辞，写 出读书的好处极多。） 冰心曾说过：“我永远感到读书是我生命最大的快乐。”（引用名言，言读书的好处，很有力量。）静 下心，翻开书，伴随着一缕溢满空间的墨香，那尘封的快乐也一点点打开。（语言优美，句式长短结 合。）读书，其实很快乐！（此处宜写“读书让我成长”来点题。） 七岁，与书相识。（类于小标题，却优于小标题，是文章的有机组合，没有割裂之感。） 刚刚踏入小学的殿堂，脸上的稚气还未脱落，就无意中听到培根的一句名言：“读书补天然之不足，经 验又补读书之不足。” （培根的话也许就是读书的种子。）于是，读书的种子在心中萌发。《格林童话》 是我阅读的第一本书。虽然有许多不认识的字、词，但书中精彩的情节仍吸引着我以浅薄的知识读完了整 本书。（扣住了“与书相识”。）从此，我与书相识。（与“七岁，与书相识”呼应。） 九岁，与书相伴。（人在长，对书的喜爱也在增长。句式同前。） 随着年龄与学识的增大，我读的书越来越多，书对我的吸引力也与日俱增。书页翻动，徜徉在人间至 真至善至美之中。（感受到“真善美”就是一种成长，一种心灵上的成长。“徜徉”一词，有从容的动感，优 美。）我随着朱自清漫步，路过喧嚣的站台，为父亲艰难攀爬的背影滴下几行清泪；我与鲁迅一起探索他 童年的乐趣，长大的艰辛；与林海音一起回忆童年的往事……（省略号，列举省，表明自己读的书很 多。）书中的故事，书中的感悟都沉淀在了我的灵魂深处。（“沉淀”写出了成长，很有力感。）从此，我 与书相伴。（呼应“九岁，与书相伴”。） 十三岁，与书为友。（程度加深，书不再是书，是朋友。不再是喜爱，有了感情。） 十三岁的我，总喜欢做些白日梦，而对读书的经历，使我变得成熟理性。（“变得成熟理性”扣题，写 成长。）空闲时，翻一翻《西游记》，主人公们的坚持不懈，使我更加坚强；烦闷时，读一读《白洋淀纪 事》，体验抗日战争时我军的顽强不屈，使我更加精神抖擞、睡意全无……（简叙，写出读书的作用，扣 题，突出主题。）从此，我与书为友。（呼应“十三岁，与书为友”。） 书是灯，照亮前行之路；书是桥，接通理想之岸；书是帆，推动人生之船。（运用比喻、排比修辞， 再一次铺写读书的作用，文采斐然且富有气势。扣题很紧。）书伴我长大，读书使我成长。（结尾点题， 呼应开头。） 【总评】 本文很成功。彩玉的悟性很高。当时，我让孩子们读了《人民日报》上“英雄烈士谱”的几篇系列文章 和上海作家徐慧芬的《编年史》微型小说，之后结合“编年体史书”以时间为顺序的叙事方式，点了点其中 “时间”这条线。初一的孩子能写成这样是必须点赞的。 一、时间为经，读书为纬。从纵向看，三个时段，年龄增长，阅读成长；从横向看，每一个时段皆在 写读书启迪了心智。一言蔽之：年龄渐长，爱书益深，皆指成长。 二、句式丰富，文采斐然。如比喻、排比句：“书是灯，照亮前行之路；书是桥，接通理想之岸；书是 帆，推动人生之船。”再如长短句：“静下心，翻开书，伴随着一缕溢满空间的墨香，那尘封的快乐也一点 点打开。” 三、紧密扣题，主题突出。首尾扣题，中间三个时段具体写“读书让我成长”：七岁与书初识，匆匆而 读，囫囵吞枣；九岁与书相伴，感受真善美，心灵成长；十三岁与书为友，锤炼意志。如此一来，很好地 凸显了主题，很厚实。 略言不足：读书的成长若能结合具体的生活经历来写，则更好。 无雪的冬天 某生 有人说:“无雪的冬天是无趣的。”因为人们不能在冰天雪地中堆雪人、打雪仗、滑冰、滑雪。但我认为 无雪的冬天是有趣的。（对比手法，写出自己的不同。此处写法类于《秋词》“自古逢秋悲寂寥，我言秋日 胜春朝。”“有趣”应该成为行文的一个关键词。写出你所认为的有趣来。）因为我在心里一直有着一幅令我 心动的画面一一个无雪的冬天。就在今年，这个画面居然成为现实了。 （很期待你写出令人心动的画 面。）但我的心情并不愉快……（“心情并不愉快”设置了悬念很好。但