19《外国诗两首》教学设计 【教学目标】 1.了解诗人和创作的背景。 2.能够流利地朗读和背诵诗歌。 3.借鉴《假如生活欺骗了你》一诗直抒胸臆的构思；理解《未选择的路》象征手法的作用。 4.理解诗所蕴含的人生哲理，感受诗人真诚博大的情怀和坚强乐观的思想情感。 【教学重点】 理解诗所蕴含的人生哲理，感受诗人真诚博大的情怀和坚强乐观的思想情感。 【教学难点】 理解《未选择的路》象征手法的作用。 【课时安排】 2 课时 【教学过程】 第一课时 一、新课导入 岁月的风铃在我们耳边叮咚作响，站在青春的路口静静凝望：前方的道路曲折蜿蜒，直通向那被称为 “明天”的地方。回头看看自己的足迹，那一双双脚印记下了我们每一次跌倒和踉跄，这条路上有绿洲有沙 漠，有风吹雨打有鸟语花香，但无论如何，平原留着我们的足迹，高山印证着我们的身影，大海融入了我 们的气息，天空记录下了我们的飞翔。多少次阴霾，我们用阳光驱散，因为我们心头萦绕着坚强与快乐， 请听普希金《假如生活欺骗了你》。 二、自主预习 1．作者介绍 普希金，俄国诗人，近代俄罗斯民族文学的奠基人，史称“俄罗斯文学之父”。他虽然出身于贵族地主 家庭，却一生倾向革命，与黑暗专制进行不屈不挠的斗争。他的思想与诗歌，引起沙皇俄国统治者的恐慌 与仇恨，先后两次遭反动政府的流放，但他始终不肯屈服，最终在沙皇政府的阴谋策划下与别人决斗而死， 年仅 38 岁。他的文学创作不仅为他自己，而且也为整个俄罗斯文学赢得世界声誉。特别是诗歌，像太阳 一样，照耀着 19 世纪的文坛。他的著名诗篇有《自由颂》《致恰达耶夫》《乡村》《鲁斯兰和柳德米 拉》《致西伯利亚的囚徒》。他还写了大量的小说、散文和剧本。 弗罗斯特，美国诗人。生于加利福尼亚州。父亲在他 11 岁时去世。母亲把他带到祖籍英格兰地区的 1 马萨诸塞州。中学毕业后，在哈佛大学肄业二年，这前后曾做过纺织工人、教员，经营过农场，并开始写 诗，他徒步漫游过许多地方，被认为是“新英格兰的农民诗人”。弗罗斯特常被称为“交替性诗人”，意指他处 在传统诗歌和现代派诗歌交替的一个时期。 2．背景资料 《假如生活欺骗了你》这首诗写于普希金被沙皇流放的日子里，是以赠诗的形式写在他的邻居奥希泊 娃的女儿叶甫勃拉克西亚·尼古拉耶夫娜·伏里夫的纪念册上的。那时俄国革命正如火如荼，诗人却被迫与 世隔绝。在这样的处境下，诗人却没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执著地追求理想，相信光明必来， 正义必胜。 《未选择的路》是弗罗斯特的一首名诗，作于 1915 年。1912 年时弗罗斯特已经 38 岁，这一年他做 出了一个重要的决定:放弃他在一所师范学校教书的职业，放弃本来可能更加平坦、安稳的生活，而选择了 诗歌。他对自己说:“写诗吧，穷就穷吧。”于是他卖掉了祖父遗传下来的农场，再加上几年教书所得的一点 积蓄，来到英国一个小村子，开始了艰苦安静的诗歌创作。 3．检查字词 (1)请给下面加点的汉字注音。 瞬（shùn）息 怀恋（liàn） 荒草萋萋(qī) 伫（zhù）立 (2) 根据意思写出相应的词语。 进入某种环境或生活的范围。（涉足） 幽静、寂寞。(幽寂) 长时间站着。(伫立) 形容草长得茂盛的样子。(萋萋) 弄脏，这里指踩下足迹。(污染) 三、合作探究 （一）整体感知 结合诗人的生平和诗歌的创作背景，反复阅读这首诗，思考以下问题。 1.“假如生活欺骗了你”指的是什么? 【合作探究】“假如生活欺骗了你”特指在生活中因遭遇艰难困苦甚至不幸而身处逆境。作者写这首诗 时正被流放，是自己真实生活的写照。 2.诗歌的两部分各表现了怎样的内容？ 【合作探究】第一部分写如果身处逆境，不要悲伤，要耐心等待，快乐的日子将会来临。第二部分写 要永远向往美好的未来，现在虽身处逆境，只是暂时的，等时过境迁，往事都将成为亲切的怀恋。 3．这首诗歌表达了诗人怎样的人生态度？ 【合作探究】诗中阐明了这样一种积极乐观的人生态度：当生活欺骗了你时，不要悲伤，不要心急； 2 在苦恼的时候要善于忍耐，一切都会过去，我们一定要永葆积极乐观的心态；生活中不可能没有痛苦与悲 伤，欢乐不会永远被忧伤所掩盖，快乐的日子终会到来。这是一种难能可贵的品质，也是一种面对噩运时 的崇高境界。这也是这首诗深受人们喜爱的原因所在。 （二）语言品析 1．你对“欺骗”一词是如何理解的？ 【合作探究】 “欺骗”是指个体理想与现实之间的一种距离，以及这种距离给人造成的心理落差和情感 失落。 2．细读课文，品析下列语句。 （1）忧郁的日子里须要镇静。 【合作探究】在遭遇困难的时候，我们需要静下心来思考一下应该怎样做，而不能气馁。 （2）心儿永远向往着未来。 【合作探究】心里总是存着美好的想向，美好的愿望。 （3）而那过去了的，就会成为亲切的怀恋。 【合作探究】可从多角度理解。一方面它强调一种积极乐观的人生态度。另一方面，它暗示人生的体 验应该是丰富多样的，各种体验都是宝贵的人生财富，都有助于把握人生，即使是痛苦的体验。 （三）写法探究 品评诗歌，说说这首诗歌有哪些美点。 【合作探究】 生甲：这首诗以说理为主，但并不是枯燥生硬的说教，更像是柔声相劝，亲切交谈，有丰富的人情味。 生乙：全诗显得清新流畅，热烈而又深沉，有“率真”“清新”的艺术特质。 生丙：这首诗不以意象传情达意，而是直抒胸臆，以平等交流的语气娓娓写来，语调亲切和婉，热诚 坦率。 生丁：诗歌展现了一种积极向上、达观自信的人生态度，我想，这应是诗歌流传长盛不衰的原因。 四、拓展延伸 1.仿照《假如生活欺骗了你》第 1 小节句式，完成下列填空。 假如___________________， 不要_______，不要______！ _________需要__________。 相信吧，_______________。 【交流】假如生活中遇到了困苦， 不要惊慌，不要沮丧！ 阴暗的日子里需要信心， 3 相信吧，开心的日子定会到来。 2.请你尝试以《假如你欺骗了生活》为题写一首小诗。 【交流】假如你欺骗了生活 以为神鬼不知，心安理得 且慢，生活并没有到此为止 有一天，它会叫你向它认错 大地的心是诚实的 孩子的眼睛是诚实的 人生只有一步一个脚印 才会有无憾的付出，无愧的收获 五、布置作业 请完成本课对应训练。 六、板书设计 假如生活欺骗了你 生活------- 假如 不要 欺骗了你 悲伤心急 态度------- 需要 镇静对待 积极乐观 相信------- 快乐 将会来临 勇敢面对 永远 向往未来 嘱咐 ------- 一切 都会成为过去，成为怀恋 第二课时 一、新课导入 同学们是否记得屈原有“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的名句，人们常把人的一生比作一条路， 把人生的选择比作对路的选择。今天我们将学习一首写“路”的小诗——《未选择的路》。 二、合作探究 有感情地朗读诗歌，注意节奏、重音、语调、语速。 （一）整体感知 1．请用一句话分别概括四节诗的内容。 【合作探究】第 1 节，诗人站在树林交岔路口，思考所要选择的路；第 2 节，诗人选择了少有人走的 路；第 3 节，诗人踏上了自己选择的小路，开始了艰难的跋涉；第 4 节，写未选择的路。 2.诗歌谈选择，为什么重点写那一条“未选择的路”？ 4 【合作探究】诗人虽然写了选择的路，但重点却放在未选择的路上，原因有二：其一，人生的道路有 许多可供人选择，但一个人往往只能走一条路，还有其他许多条路，因为人生短暂而只能放弃。人生道路 的选择带有偶然性、随意性。那些未选择的路，才更让人想念和留恋。其二，未选择也就是一种选择。正 是生活中许多人对于选择的不满，才更加产生了对未选择的怀恋。诗人重点写未选择的路，是对人生的真 实写照，更能打动读者的心灵，引人深思。 3.诗中“路”有什么深刻含义？你从中悟出了什么样的人生哲理？ 【合作探究】诗人表面上似乎在写自然界的道路，但实际上暗示的却是人生之路。 悟出的道理有：人生的道路千万条，但一个人只能选择一条，必须慎重；人生的选择，要深思、慎取， 忌草率、盲从；路要靠自己去走，越是荆棘丛生的道路，越能令人想念，也越能磨炼人。 （二）写法探究 1.本文在写法上有哪些特点？ 【合作探究】 生甲：平易的文字背后蕴含着深邃的哲理。 生乙：优美的意境最能吸引人。“荒草萋萋，十分幽寂，显得更诱人，更美丽”如画面一般，形象地写 出了选择的诱惑。 生丙：浓郁的抒情、深邃的哲理相交融。诗人的经历是独特的，感受却是典型的，那淡淡的忧郁、惆 怅为全诗带来了不可抗拒的艺术感染力。 生丁：形象性、哲理性是诗歌成功的关键。象征手法的运用是本诗鲜明的艺术特征。 生戊：诗人借自然界的道路来表达自己对人生之路的思考，具有深刻的象征性、哲理性。 2.《假如生活欺骗了你》和《未选择的路》这两首诗有何异同？ 【合作探究】同：两首诗都富于哲理，且都富于人情味。《假如生活欺骗了你》中积极乐观的人生态 度给人以鼓舞，使人笑对人生；而《未选择的路》对于人生选择的思索，反映了人们普遍的心理，更容易 引起共鸣。 异：《假如生活欺骗了你》表现得积极乐观，而《未选择的路》则表现得有些忧郁。 四、拓展延伸 古今中外有许多诗人作家，对“路”有过精彩的描述，请你写出三句，注明作者 【合作探究】路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。──屈原 独上高楼，望尽天涯路。──晏殊 古道西风瘦马，小桥流水人家。──马致远 其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。──鲁迅 五、布置作业 请完成本课对应训练。 六、板书设计 5 未选择的路 伫立（思索）----决定（选择）----选择后的惆怅----多年后的回顾 6