导入新课 你读过哪些描写春天的诗文？这些诗文给你 留下了怎样的印象？ 1 春 朱自清 学习目标 01 朗读课文，把握重音和停连。 02 品味语言，学习课文多角度写景的方 法。 03 感悟作者对春天的热爱、赞美之情 ，培养热爱大自然、热爱生活的情 感。 第一课时 作者简介 朱自清 (1898—1948) ，字佩弦，号秋实。江苏 扬州人。现代散文家、诗人、学者、民主战士。著有 诗集《雪朝》，诗文集《踪迹》等。他的散文以语言 洗练、文笔秀丽著称。散文代表作有《春》《荷塘月 色》《绿》等。 背景资料 出处 背景 内容 本文选自《朱自清全集》第四卷（江苏教育出版社 1996 年版）。略有 改动。 1919 年，朱自清开始发表新诗。 1924 年出版诗文集《踪迹》。 1925 年开始从事文学研究，创作方面转以散文为主。 1928 年出版散文集 《背影》，以平淡朴素、清新秀丽的文笔而独树一帜。其中《背影》 《荷塘月色》诸篇，感情真挚，意境幽深，脍炙人口。本文最初发表于 1933 年 7 月，这时可谓作者春风得意之时。写本文时，已没有创作初 期诗文的那种淡淡的哀愁情调，而是鲜明地表达出新鲜的格调和欢乐的 情绪。 本文描写并讴歌了一个蓬勃的春天，对春天进行田园牧歌式的抒情，是 当时朱自清心灵世界的一种逼真写照。 文体知识 散文 散文是一种抒发作者真情实感、写作方式灵活的叙事、抒情类文学 体裁。与诗歌、戏剧、小说并列的一种文学体裁，分为叙事散文、抒 情散文、议论散文，其特点是“形散神不散”。“形散”是指散文取材广泛 自由，不受时间和空间的限制，其表现手法不拘一格，可以叙述事件 ，可以描述景物，也可以发表议论。“神不散”是指散文所表达的主题必 须明确而集中，无论内容多么广泛，手法多么灵活，都是为主题服务 的。 检查预习——读准字音 朗润（ rùn ） 嫩嫩的（ 酝酿（yùn niànɡ ）窠巢（ ） 嗡嗡（ nèn ）kē喉咙（ 宛转（wǎ） n 应和（ ） hè 嘹亮（ 烘托（hōnɡ ） 稀疏（ ） 风筝（ shū 筋骨（ jīn） 抖擞（ 卖弄（mài nonɡ ）黄晕（ dǒ）胳膊（ u sǒu ） yùn ） wēnɡ ） lónɡ hóu ）liáo ） zhenɡ ） ɡē bo 蓑笠 ( suō lì ) 检查预习——理解词义 晕车、晕船都 读 “ yùn” 。 晕 钻 悄 （ yù）黄晕 （ hè）应和 yū）晕倒 （n n （ zuā ）钻研 zuà （n ）钻戒 n （ qiā）轻悄悄 qiǎ）悄然 （o （ hé）和平 和 （ hú）和牌 （ huó ）和面 （ huò ）和弄 形容寂静无声或忧愁的样子 【串句记忆法】我站在桥上看着不断上涨 。 o （ zhǎnɡ ）的河水，突然有种头昏脑涨（ zhànɡ ） 的眩晕感。 检查预习——理解词义 欣欣然：形容高兴的样子。 朗润：明亮滋润。朗，明亮。润，滋润、润泽。 赶趟儿：本义是时间赶得上，文中指众多果树争先恐后地开花。 酝酿：本义是造酒的发酵过程，文中指各种气息在空气里，像发酵似的 ，越来越浓。 窠巢：鸟兽昆虫的窝。 呼朋引伴：呼唤朋友，招引同伴。 卖弄：有意显示、炫耀 ( 自己的本领 ) 。（本义含贬义，文中是贬词褒 用。） 宛转：形容声音抑扬动听。（现在多写作“婉转”） 检查预习——理解词义 应和： ( 声音、语言、行动等 ) 相呼应。 嘹亮： ( 声音 ) 清晰响亮。 黄晕：昏黄，不明亮。 烘托：陪衬，使明显突出。 静默：寂静，没有声音。文中指静静地不发出声音。 抖擞：振作。 落地：文中指婴儿出生。 花枝招展：形容女子打扮得十分艳丽。文中比喻姿态优美。（本词修 饰的是女子，不能修饰男子，注意不要用错对象。） 词语辨析 工夫——功夫 相同点 不同点 辨析 都是名词，都有“时间”之意。 “ 工夫”主要指时间（占用的时间）、空闲时间，在方言 中是“时候”的意思。 “ 功夫”侧重指（做事）所耗费的时间和精力，还指本领 、造诣、武术等。 1. 这篇毕业演讲稿花了他好几天的（工夫 ）才完成。 2. 只要肯下（ 功夫），外语是可以学好的。 重音和停连技巧 朗读指导 （ 1 ）重音，是对一句话中需要强调的词语加以重读，以引起听者的注意。 一般用 着重号 “ ·” 标示在词语下面。例如： 山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。 ·· · · 春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去。 ·· · ··· （ 2 ）停连，指朗读语流的停顿和连接。 停顿，用 “∨”标示在词语之间的上方 ，不限于标点处，句中有时也有小停顿； 连接，用 “∧”标示在词语之间的上方， 表明为了表达的需要，在此处要一口气连贯地读下来，有标点也不停顿。例如 ： 坐着， ∨躺着， ∨打两个滚， ∨踢几脚球， ∨赛几趟跑， ∨捉几回迷藏。 风 ∨轻悄悄的，草 ∨软绵绵的。 朗读指导 点我放课文朗读 读音准确 停连恰当 富有节奏 读出情感 整体感知  有感情地朗读课文，思考：文章主要写了什么？可以 分为几个部分？ 第一部分（第 1 段）：盼春 第二部分（第 2—7 段）：绘春 第三部分（第 8—10 段）：赞春 总分总结构：首尾呼应，条理清楚，结构严谨。 第一部分 盼春（第 1 段） 盼春 研读课文 盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。  你读出了些什么？它在文中有什么作用？ 两个“盼望着”，语气应该是递进的，用反复的修辞手法，表达了 作者盼春急切而欣喜的强烈感情。 “ 春天”本无脚步，是作者想象有的。采用了拟人修辞，表现春天即 将到来，内心无比喜悦的心情。 这是课文的开头，一上来就传达了一种欢快而热烈的心情和气氛。 内容上： 突出人们盼春的急切心情。并为全文奠定欢快愉悦的感情基调 。 结构上： 开篇点题。总领全文。 第二部分 绘春（第 2--7 段） 绘春 整体感知  在作者笔下，春天就像一幅幅美丽的图画。本文中作者描绘了哪些 春日图景。用简练的语言加以概括。 第2段 ： 春醒图（春的总轮廓）——总写春回大地 、万物复苏的情态。 江南春景图 春草图——小草报春 春花图——百花争春 第3～7 春风图——微风唱春 段 春雨图——细雨润春 迎春图——勤人迎春 研读课文 一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起 来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。  思考：这一段分几层？结构有何特点？第 2 段在全文中有何 作用？ 两层。 “ 总—分”结构。先总写“一切”，后分写山、水、日。 作用： 内容上勾画了春回大地、万物复苏的整体轮廓； : 结构上为下文绘春做铺垫，定下感情基调；写法上，从大处 : 着笔，采用白描手法简笔勾勒春的轮廓。