《春》教案 课题 春 知识目标 重点 第一单元 学科 语文 年级 七年级 1、了解作者及其代表作品。 2、通过自主学习，掌握“酝酿、应和、抖擞、黄晕”等词语的读音及书写。 学习 目标 单元 3、初步了解写景抒情的散文特点及写作方法。 能力目标 培养学生阅读课文并理清课文思路的能力。 情感目标 培养学生热爱自然、热爱生活的乐观的生活态度。 1、理清作者的写作思路，熟练朗读及背诵课文。 2、体会作者由对春天的热爱延伸为对生活、对大自然的热爱之情。 难点 学习文章抓住景物特点，运用比喻、拟人、排比等修辞手法进行描写的方法。 教学过程 教学环节 导入新课 教师活动 读诗歌：（PPT2） 学生活动 可做笔记。 设计意图 激发学生的学习 草树知春不久归，百般红紫斗芳菲。 兴趣，引出本堂 杨花榆荚无才思，惟解漫天作雪飞。 课的学习内容。 （唐·韩愈《晚春》） 【赏析】（PPT3） 读诗歌，品味 这是一首描绘暮春景色的七绝诗。全诗用拟 诗歌的语言及 人的手法写成，通过草、树“知春”“斗芳菲”写出的 诗中的景物特 春天花草树木争奇斗艳的奇异景象，给我们展现 点。 出了晚春满眼的风采。寥寥几笔，却给人无限的 春光和欣欣向荣的生机。今天我们来学习朱自清 的《春》，换一个角度去看看春，我们又能看到 些什么呢？ 知识积累 朱 自 清 （ 1898-1948 ） ， 原 名 自 华，号秋实，后改名自清，字佩弦， 江苏扬州人，原籍浙江，是我国现代 著名的散文家、诗人、学者。其代表 作有：诗文集《踪迹》散文集《欧游 学生做笔记。 督促学生积累文 学常识。 教学过程 走近作者 杂记》《背影》《你我》等，文艺论 （PPT4） 著《诗言志辨》《论雅俗共赏》等。 他的散文以语言洗练、文笔秀丽著称 散文代表作有《匆匆》《春》《荷塘 月色》《背影》等。 文体知识 写景散文：写景散文是指以景物 （PPT5） 描绘为主要写作对象的散文。写景散 学生做笔记。 文的相关知识。 文并非是只描绘景物，而是在描绘景 物的同时抒发情感，或借景抒情，或 寓情于景。其写法是：抓住景物的特 征，运用移步换景的方法，把观察到 的景物变化作为全文的脉络。这样写 的作用不仅可以交代背景、渲染气氛， 而且可以烘托人物的思想感情，更好 地表现主题。 写作背景 （PPT6） 本文大致写于 1928—1937 之间。此时，朱自 清在清华大学任教，并研究学问，生活的平静使 他心情愉快，满目的春光把作者带入了江南美好 的境地，因此，他写下了这篇广为传诵的散文名 篇，鲜明地表现出新鲜的格调和欢乐的情绪。 预习检测 生难字 （PPT7 ） 涨（zhǎng）起来 酝酿（yùn niàng） 窠巢（kē cháo） 嫩绿 （nèn） 应和（hè） 黄晕（yùn） 披蓑（suō） 抖擞（sǒu） 积累关于写景散 学生做笔记。 教学过程 晕 日晕（yùn） 晕倒（yūn） 读，并做好笔 薄烟（báo） 记。 薄 单薄（bó） 薄荷（bò） 通过基础知识大 多音字 涨 涨水（zhǎng） 脑涨（zhàng） （PPT8 ） 应和（hè） 和平（hé） 和 和牌（hú 和面（huó） 和稀泥（huò） 词语积累 欣欣然：欢欢喜喜的样子。 （PPT 朗润：明亮润泽。朗润—湿润：都有 9-10） “润泽”的意思，前者还有“明朗”的意思， 课文中指山形清晰，山色润泽；后者 有潮湿的意思，表明事物的干湿程度。 赶趟儿 ：这里指凑热闹。 酝酿：这里指各种气息在空气里，像 发酵似的，越来越浓。 呼朋引伴：呼唤朋友，招引伙伴。 卖弄：有意显示炫耀自己的本领 宛转：形容声音抑扬动听。现在写作： 婉转。 黄晕：昏黄，不明亮。 抖擞：振作。 关。 教学过程 花枝招展：花枝迎风摆动，婀娜多姿。 比喻女子打扮得十分艳丽。 讲授新课 一、听朗读，理清课文思路。（PPT11） 学生听朗读， 培养学生听读的 思考： 并思考问题。 能力和思考问题 1、 给课文划分段落，并分别用一个二字词语 的能力。 概括每段文字的大意。 2、 作者抓住了春天的哪些景物来写？能说说 为什么作者要这样写吗？ 3、 你还能抓住春天的哪些景物来描写春天？ 问题点拨：（PPT12） 1、第一部分（第 1 段）：盼春。 第二部分（第 2-7 段）：绘春。 第三部分（第 8-10 段）：赞春。 2、作者抓住了春天的草、花、风、雨和人们 的喜悦之情。这是因为这些景物体现了春天的主 要特征。 3、春天的麦苗、播种的农民伯伯们脸上的笑 容、柳条…… 二、课文详解 （一）抽读课文第一部分。（PPT13） 盼春。具体写了盼春的心情，对全文起到总 领作用，引出下文。 思考：这段话主要用了哪些修辞手法？有什 么表达作用？ 学生笔记 提醒学生重点记 住答回答修辞手 点拨：（PPT14） 法的作用时要使 “盼望着，盼望着”运用的是反复的修辞手法， 用到的词语，答 突出了人们期待春天来临的急切心情。“东风来了， 春天脚步近了”运用了拟人的修辞手法，生动形象 地写出了东风报讯给人的亲切感，“春天的脚步”将 题规范化。 教学过程 春天人格化，很有诗意，这样写为全文奠定了清 新愉悦的感情基调。 （二）分组朗读第二部分（全班同学分五个 小组，分别朗读描写草春草、春花、春风、春雨 和迎春五个部分，朗读春草这部分的同学把第二 段一齐朗读）。 绘春。描写了春回大地、万物苏醒、生机勃 发、草木花卉竞相争荣的景象。（PPT15） 第 2 段：总写初春来临时万物的活力。 （PPT16） 思考：该段文字简洁，但语言优美，请从修 辞的角度赏析这两个句子。 点拨：（PPT17） 1、“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了 抓住“增强语 眼”使用的是拟人的修辞手法，生动形象地写出了 势，突出特 春回大地，万物复苏，一派生机勃勃的景象。 点”这几个词 2、“山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红 起来了”运用的是排比的修辞手法，增强了语势， 突出了春天润泽、温暖的特点。 第 3 段（春草图）：（PPT18） 1、本段中作者运用了哪些富有表现力的词语 来描写春草？分别表现了春草的什么特点？ 2、找出段落中写人的活动和感受的句子，想 想这是从哪个角度进行的描写？有什么作用。 点拨 1：（抓住键词语去品味）（PPT19） “偷偷地”写出了小草破土而出时的憨态可掬； “钻”写出了小草顽强的生命力；“嫩嫩的”写出了小 草的细腻可爱；“绿绿的”写出了小草的色泽光润可 语。 教学过程 爱。 点拨 2：（PPT20） “坐着，躺着……草软绵绵的。”这个句子使用 的是侧面描写，通过写人的活动和感受，烘托出 培养学生的逻辑 了春天的可爱，表现出了春天给人们带来的欢乐 心情。 第 4 段（春花图）：（PPT21） 思考，整理答 思维能力。 案。 根据提问，先要 1、“红的像火、粉的像霞、白的像雪”句中三 答出“不能”。 个词语的语序可否调换？为什么？ 2、“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”句中的 “闹”字用得好不好？有什么表达效果？ 点拨 1：（PPT22） 不能。这一句话中的三个词语是与前一句中 的桃树、杏树、梨树相照应的，三种树的花的颜 色各有特点，不能混乱。 点拨 2：（PPT23） 提醒：先答出修 笔记。 辞手法，再答出 作用。 这个“闹”字使用了拟人的修辞手法，写出的蜂 喧蝶舞的声面，烘托出了花香之浓郁，花蜜之甜 美，不仅如此，这样写来，还使画面具有一种动 态的美感，进一步表现出果树开花的繁荣景象。 第 5 段（春风图）：（PPT24） 1、本段第一个句子使用了哪些修辞手法？有 什么作用？ 2、“鸟儿……呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙”句 中“卖弄”一词用得好不好？有什么表达效果？ 点拨 1：（PPT25） 运用了引用、比喻和拟人的修辞手法，从触 觉上生动形象地写出了春风的和暖感觉。句子引 强调“生动形象” 这个用语。 教学过程 用南宋志南和尚《绝句》中的诗句，将春风比喻 为“母亲的手”，用“抚摸”巧妙地表现出春风的温暖 整理答案。 复习巩固这类题 的答题格式。 和柔情。 点拨 2：（PPT26） （请仿照第四段中“闹”字的理解自己整理答案， 念给大家听。） 第 6 段（春雨图）：（PPT27） 用简洁的词语概括出本段中所描写的春雨的 特点。 概括整理。 考查学生抓关键 词语进行概括整 点拨：（PPT28） 理的能力。 “像牛毛，像花针，像细丝”运用了比喻、排比 的修辞手法，写出了春雨多、细、密、的特点； “斜织”“薄烟”形象地写出了春雨轻盈、迷蒙的特点。 第 7 段（迎春图）：（PPT29） 考查引用的作用。 “一年之计在于春”一句在文中有什么作用？ 点拨：（PPT30） 这是引用俗语，放在文章结尾可以启迪人们 要珍惜大好时光，奋发向上。 （引用是指写文章时，有意引用成语、诗句、记下引用的作 格言、典故等，以表达自己的思想感情、说明自 用。 己的见解的一种修辞手法。引用的作用是使所表 达的语言简洁凝练、增强说服力、富有启发 性。） 这是引用俗语，放在文章结尾可以启迪人们 要珍惜大好时光，奋发向上。 （三）抽读第三部分（8-10 段）（PPT31） 赞春。赞美春天蓬勃的生命力，强调它的“新” “美”“力”。 复习比喻、拟人、 排比三种修辞手 教学过程 思考：（PPT32） 法的作用。 1、从修辞的角度考虑，结尾三个自然段运用 了哪些修辞手法，有什么作用。 2、从文章结构的角度考虑，结尾三个自然段 有什么作用？表达了作者怎样的感情？ 点拨 1：（PPT33） 使用了比喻、拟人、排比的修辞手法。（至 思考问题，整 培养学生整体感 理答案。 知课文结构的能 力。 于其作用，可参照前文的讲解，自拟答案，注意 格式的规范性和内容的准确性。） 点拨 2：（PPT34） 从结构来看，这三段有收束全文，画龙点睛 的作用。三个段各点明了春天的“新”“美”“力”，这 是前文对春天的描写中已经揭示出来的春的特点。 这里用一组比喻、拟人句组合成一组排比句，既 生动形象，又气势磅礴，其构思布局、修辞润色 都可谓是别具匠心，从而表达了作者追求美好未 来的强烈感情。 拓展延伸 1、文章结尾三个比喻句各成一段，它们的顺 （ PPT35 序可否调换？如果把这三个比喻段合成一段，对 ） 表达效果会有什么影响？ 2、描写景物要善于抓住景物特征。朱自清在 《春》一文中抓住了春天的哪些特征？ 点拨 1：（PPT36） 这三个句子是按“娃娃”“小姑娘”“青年”这一特 定人类成长顺序来安排的，不能调换。三个比喻