初中物理新授课“教案、学案一体化设计” 课型 教 学 目 标 新授 课题 力及其作用效果 课时 知识与技能：知识与技能 教法 (1) 知道力的概念和力的单位。 (2) 知道力的三要素，能用示意图表示力。 过程与方法：(1) 通过活动和生活经验感受力的作用效果。 (2) 了解物体间力的作用是相互的，并能解释有关现象。。 教具 情感态度 (1) 在观察体验过程中，培养学生的科学态度。 (2) 从力用三要素表示的事例中认识科学方法的价值。 教学程序设计 一、 情景导入 二、问题探究 1、力、物体运动状态 1 通过创设教学情境，提出问题，实验 探究，亲身感知，合作交流得出。 学法 实验探究、认真观察思考、 合作交流贯穿课堂始终。 磁铁、与铁球 钢丝 学具 学案、实验探究器材 教材处理设计 师生活动设计 观察与思考： 教师展示问题，激趣引 一、引入新课 题。 我们在这一节中要学习一个新的物理概念-------力。力是日常生活和工农业生产中常用的一个概念。 也是物理学中一个重要的概念。这一节我们就来探究有关力的一些知识。 动手做一做： . (1)请一位同学到教室前面表演举哑铃。 请这位同学谈谈肌肉有什么感受？(感到手臂上的肌肉十分紧张) (2)学生用图 6-1-1 所示的器材做实验。 问题：小钢珠在光滑的水平桌面上运动，当磁铁靠近小钢珠时，会发生什么现象？ (3)学生看课文图 6.1-2 乙、丙，交流图中在运动员力的作用下所发生的现象： ① 棒球运动员用力将球投出，由静止变为运动。 ② 足球守门员接住射进球门的足球，足球由运动变为静止。 引导学生分析：在磁铁吸引下小钢珠运动状态改变情况和手球、足球在运动员力的作用下运动 状态改变的情况。 由此得出结论：力可以改变物体的运动状态。 . (1) 请一位学生演示用力拉和压弹簧，看看弹簧的形状(长度)发生了什么变化。 在教师的引导下，学生 以组为单位自己做实验 通过观察和思考得出结 论。 教师引导，学生提问， 学生回答，让学生活学 个案设计 2、力与形变 3、力的单位 (2) 学生看课本图 6.1-2 甲，交流图中在射箭运动员力的作用下所发生的现象。 (弓被拉开了，弓的形状发生了变化) (3)让学生再举些例子，如：踢足球时，足球的形状发生了变化等。 (4)让学生自己根据上述事件概括力作用的另一类效果。 活用。 结论：力可以使物体发生形变。 学生认真观察，思考得 出结论。并由教师进一 步讲述。 为了描述力的大小，在物理学中对力的单位作了规定： 在国际单位制中，力的单位是牛顿，简称牛，符号是 N。 体验 1N 的大小：让学生用手托起一个苹果，手对苹果施加的力大约是 1N。 补充例子：托起两个鸡蛋所用的力大约为 1N；成年男子右手的握力大约是 700N；一个质量是 40kg 的同学对地面的压力大约是 400N 等等。 学生看书掌握 1、提出问题：力作用的效果与哪些因素有关？ 2、让学生提出猜想：可能与力作用的大小有关；可能与力作用的方向有关；可能与力作用的位置 4、力的三要素 有关。 3、探究： 引导学生根据前面观察力作用效果的实验结合课文图示以及学生生活的经验进行论证。 (1) 拉弹簧时，所用的力越大，弹簧被拉得越长；也就是力越大，力作用的效果越明显。 (2) 我们要把螺母拧紧，一般来说应该向顺时针方向用力，如果沿着逆时针方向用力只能将螺母 拧松。 这些事例说明了力作用的效果与力的方向有关。 (3)关于力的作用效果与力的作用位置是否有关用实验探究： ① 推门实验：用的力推门，每次手的位置距离门轴远近不同。体会手在不同位置时 施力的不同效果。 ② 举尺实验：把一根米尺放在桌面上，请一位同学用一个力作用在尺子的中点，向 上将尺子举起来；然后力作用在尺的一端，仍然向上举尺子。 可见，力的作用点也影响力的效果。 让学生总结：力所产生的效果跟力的大小、方向和作用点有关。 所以，我们把力的大小、方向和作用点叫力的三要素。 画力的示意图的要领：确定受力物体、力的作用点和力的方向，从力的作用点沿力的方向画一条 线段，在线段的末端画一个箭头表示力的方向，线段的起点或终点表示力的作用点，在同一图中， 力越大，线段应越长。 教师设疑，学生思考讨 论，并运用已准备的实 验仪器自行设计实验验 证猜想。 由学生做实验得出结论， 学生设疑，学生带着疑 问观看实验，以小组为 单位进行类比猜想、讨 论，全班讨论，教师点 播引出结论。 5、力的示意图 6、探究：力的作用是相互 的 还可以在力的示意图旁边用数值和单位标出力的大小，把力的三要素都表示出来。 1、请同学们观察或进行下列实验，通过观察或实验你们对力的作用有什么新的认识、 (1)演示：用一个气球去压另一个相同的气球，让学生观察：两个气球都变扁了。(施力的气球在 学生回答 施力时也变扁了，说明它同样受到另一个气球作用力) (2)演示：两个带相同电荷的通草球靠近时相互排斥。(一个通草球排开另一个通草球时，自己也 学生看书掌握 被排开了，说明两个通草球同时都 受到了对方力的作用) (3)学生实验：伸出手去，让一个同学打你的手，你感到疼吗？打你的同学也感到疼吗？(打的同 学感到疼，说明他的手也被打了) (4)学生实验：向上拧书包，你对书包用力了，你是否感觉到了书包也在拉你？(拎书包手同时受 到书包向下的拉力) (5)看课文第 6 页图 6.1-5，坐在小船上的人用力推另一只船，把另一只船推开时自己坐的船也被 推开了。(坐在小船上的人用力推另一只小船，把另一只船推开时自己所坐的船也被推开了。说明 推船的人同时受到另一只船的推力，推船的人被推开时连同他坐的船也被推开。) 概括以上分析，得到结论：一个物体对别的物体施力时，也同时受到后者对它的作用力。物体间 力的作用是相互的。 1、甲、乙两个同学穿着滑冰鞋面对面静止站在冰面上，如果甲对乙用力推一下，其结果是( ) A、甲仍然静止，乙被推开 B、乙受到甲的力，甲不受推力作用 C、乙受到的推力大于甲受到的推力 D、甲、乙同时相对离开 2、力的作用是相互的，一个物体对另一个物体有力的作用，后一个物体一定同时对前一个物体有 力的作用。物体间相互作用的这一对力，常常叫做作用力与反作用力。作用力与反作用力有什么 关系呢？请就此问题做出你的猜想，并说明猜想的理由。 3、力的作用效果之一就是力能改变物体的运动状态，那么如果物体没有受到力，运动状态还会改 三、课堂巩固 变吗？请写出你的猜想。 4、力的另外一作用效果是力能改物体的形状，如果物体在力的作用下形状改变了，当这个力撤去 的时候，物体的形状会怎么样？谈谈你的观点，并列举日常生活的事例支持你的观点。 伴你学 3 页 1、2、4、5、7、9、 学生设疑，学生带着疑 问观看实验，以小组为 单位进行类比猜想、讨 论，教师点播引出结论。 教师：重点点拨，升华 提高。 四、作业 板 书 设 计 力及其作用效果 1、 力可以改变物体的运动状态，力可以改变物体的形状 2、 力的单位 3、 力的三要素 4、 力的示意图 5、 力是物体间的相互作用 课 后 反 思 本节内容是从运动到力的过渡，在这一章中起着承上启下的作用。如何从运 动引入力，让学生体会运动与力的关系，既要让学生接受运动和力存在的某 种联系，又不能造成“运动就有力的作用”这一错误观点，而且力是一个比较 抽象的概念，既看不到又摸不着。本人在处理教材时先引出力的概念，指出 力的存在离不开物体，考虑到有利于记忆和逻辑上的问题，引出力后马上让 学生感受“力的作用效果”这一知识，最后分析物体间的力是相互的这一学生 非常熟悉的现象。