七年级下册第 7 课 《辽、西夏与北宋的并立》教学设计 罗定中学 吴惠珠 一.教学理念 “辽、西夏与北宋的并立”是统编版教材七年级下册第二单元的《辽宋夏金元时期： 民族关系发展和社会变化》的第二课。北宋结束了五代十国的分裂局面，但周边民族 先后建立的辽、西夏、金等政权与宋形成了并立的局面。辽宋夏金时期是我国历史上 由分裂走向统一的过渡时期，也是民族大交融的时期。本课的内容对理解中国古代的 民族关系、中华民族多元一体的格局和统一多民族国家的发展历程有重要的意义。本 课的文字不多，但是涉及的内容信息量大，空间地域跨度较大。因此，在本节课中我 立意从具体、生动的历史事实的“点”中，寻找这段历史发展的线索，选取了从中华民 族交融与发展的角度去思考和认识这段历史，把契丹和党项族的发展壮大、政权并立 和民族冲突放到中华民族多元一体的格局和民族融合的历程中去分析和思考。因此我 整合教材内容，设计为：“交融中的发展”（契丹族与党项族的发展壮大及政权并立） 、 “交融中的冲突”和“交融中的赢家”三大板块。 二.教学内容分析 本课内容包括：契丹族与党项族在民族交融中，相互学习，发展壮大以及政权并 立；少数民族之间的冲突；辽宋夏时期的民族交融是中华民族多元一体格局形成过程 中重要的一步，为元朝的大一统奠定了基础。 三.学情分析 初一学生对辽、西夏等少数民族的历史了解不多，且理性思维水平不太高，对于 历史问题还未能够形成全面的认识，但是我校初一学生学习基础比较好，并且能够较 好地开展自学和小组合作探究的学习。 四．教学目标 1.知识与能力 （1）知道契丹族、党项族的崛起及其政权的建立的相关史实。 （2）知道辽与北宋、西夏与北宋的和与战等基本史实。 （3）学会在具体时空条件下思考北宋时期民族关系的特征。 （4）通过观察图片和观看视频，培养学生分析问题的能力；通过讨论和交流， 培养合作学习及语言表达能力。 2.过程与方法： （1）通过识读《北宋形势图（1111 年）》，培养读图能力； （2）了解辽、西夏与北宋政权的并立； （3）识读契丹和西夏的文字与货币等图片； （4）通过比较契丹族和党项族发展过程中的共同措施，认识到少数民族是通过 学习中原的先进文化，推动本民族的发展（或者封建化的过程）。 （5）研读和分析材料，理解北宋与辽、西夏议和的原因及其历史影响。 3.情感态度与价值观： 认识到在中华民族的发展历程中，我国各族人民密切交往，相互学习，相互依存， 共同推动了国家的发展和社会的进步。 五.教学重点： 契丹族和党项族的起源、发展和政权的建立；辽与北宋的和战 六.教学难点： 辽与北宋的和战 七.教学策略和手段： 通过观看视频、研读史料、阅读图片，开展小组合作和探讨，来达到这节课的学 习目标。 八.教学环境： 我校七年级的学生学习自觉性较高；小组合作学习的氛围比较浓厚；我校具有先 进的多媒体设备。 九.教学过程： 教学过程 教学内容 设计意图 引入新课 情景导入： 课前大调查：你是汉族人还是少数民族人 导入新课，引 起学生的兴趣。 展示文字材料，引导同学体会到：汉族同各少数民族 讲授新课 在长期的民族融合中形成了你中有我，我中有你的局面。 板块一：交融中的发展（契丹族与党项族的壮大及其 （一） 通过问题， 政权的建立） 检查学生们 契丹族与 （一）契丹族与党项族的壮大 的预习情况。 党项族 首先请学生结合课本、图片及文字材料，思考以下问 题： 1.思考这些图片反映了契丹、党项族怎样的生活状况？ 2.在契丹族和党项族发展壮大的过程中，什么因素起了 重要的作用？ 3.辽是怎样管理境内不同的民族的？这种制度有何历史 培养学生看 图分析能力。 通过解读“千 里山川无土 4.仔细观察图片，思考契丹文、西夏文与汉字之间有何 著” 提高学生 的文言文水 关系？ 平。 意义？ 接着老师和同学们一起总结：契丹、党项族为了发展壮 大而采取的措施。 5.老师进行点拨： （1）契丹文字和党项文字是学习汉族文化的结果。 （2）比较契丹族与党项族采取的共同措施，可以得出： （二） 辽、西夏 与北宋的 并立 在民族融合的过程中，落后的少数民族向先进的汉族学习 有利于推动他们的发展和进步。 （二）辽、西夏与北宋的政权并立 对于政权并立的形势，可以让学生完成下列表格以掌 握重要的知识。 政权名称 民族 建立时间 建立者 通过问题， 都城 检 查 学 生 预 习，的情况。 辽 （ 契 丹） 北宋 西夏 板块二：交融中的发展（辽、西夏与北宋的和战） 老师过渡：随着国力的雄厚，马背上的游牧民族与农耕 的汉族的相遇时，总是演绎出一场相爱相杀的悲喜剧。那 么宋朝与辽和西夏会发生哪些事情呢？ 学生：...... 老师：那同学们先阅读课本 35 页“辽与北宋的和战”， 回答相关问题。 1.梳理宋太祖——宋真宗三位君主在位期间，北宋 与辽的关系发展的变化。 学生们展示她们的答案，老师进行点评，多媒体展示 参考答案： 辽与北宋的关系: ① 辽占领燕云十六州后，与中原王朝的冲突加剧。 ② 宋太祖晚期，北宋与辽保持友好的关系，双方互通使节。 ③ 宋太宗即位后，向辽发动数次战争失败后，只好采取防 御政策。 ④ 宋真宗御驾亲征，宋辽议和。 2.双方矛盾的焦点是什么？（答案：燕云十六州） 3.请同学争当小小军事家，说一说：澶州之战的过 程和结果。 （以培养同学们的概括能力、口头表达能力和敢于展示 的胆量。） 4.为何北宋打了胜战，还与辽签订和议的原因？ 请同学们阅读材料,进行思考。 板块三：交融中的赢家（评价澶渊之盟和民族融合） 首先同学们研读澶渊之盟的内容。 （一.辽宋为兄弟之国。二.以白沟河为国界，双方撤兵。 三.宋方每年向辽提供“助军旅之费”银十万两，絹二十万匹。 通过阅读材 至雄州交割。四.双方于边境设置榷场，开展互市贸易。) 料，思考和 回答一系列 1.结合文字材料，探究：如何评价“澶渊之盟”? 的问题链， 关于“澶渊之盟的利弊”，老师给出两种不同的观点， 逐 步 培 养 同 学们的思辨 让同学们进行讨论，发表自己的看法？（你赞同哪一种观 能力和合作 探究的能力。 点？）把这个看起来难的问题，分成一系列的问题链： （1）“澶渊之盟”给宋和辽带来了哪些好处? （2）从商品的技术含量来看，宋辽输出的商品有何不 同？ （3）辽用初级产品换取北宋技术含量高的手工业品和 奢侈品，谁更赚钱？ （4）从经济角度来看，北宋是否吃亏? （5）澶渊之盟对宋和辽有没有消极影响?对此，你有何 认识？ （6）用金钱赎买，就可以换得永久和平吗？ 同学们观看一个关于“澶渊之盟的影响”的视频，有利 于加深同学们对澶渊之盟的影响的认识，然后老师继续拓 展延伸：“用金钱赎买，就可以换得永久和平吗？”，“历史 的发展是怎样的呢？宋朝能不能统一全国呢？为什么呢？”。 师生们一起梳理了北宋在澶渊之盟之后发生的重大事件， 制作成历史时间轴。 问题链之后 才观看视频 可以培养同 （三）西夏与北宋的关系 学们的思辨 能力，而不 可以学生让模仿前面“宋与辽的和与战”的学习方法， (三) 是仅仅靠视 频 获得认识 思考以下几个问题，自学这个子目的内容。 培养学生的自 自学：西 避免“拿来主 1.西夏为什么要进攻北宋？ 学能力，做到 义”。 夏与北宋 的关系 2.西夏和北宋达成议和的原因？ 触类旁通，举 学生可了解到宋夏之间也存在长期的战争，双方损失 一反三。 都很大，既消耗了国力，也违背了双方人民的意愿。在这 种情况下，双方达成和议。 3.宋夏议和的影响:议和后，宋夏边界贸易兴旺。 1.总结本节课所学的内容。 回顾复习本节 (1)自古以来，中国是一个多民族的国家，少数民族 课内容，提升 同汉族政权之间有战也有和，但和平是主流。各民族都为 学生的思维， 中华民族的发展做出贡献，中华民族正是在不断的民族交 培养正确的民 往和融合中发展壮大起来的。 课堂小结 （2）北宋与辽、西夏达成和议或订立和约既有利于经 济文化交流和促进民族融合，有利于国家统一，但也产生 了一些消极的影响：使得宋朝开始了用金钱换取和平的先 例，疏于国防军备，导致后来被动挨打，甚至亡国。 2.升华对民族融合的认识。 老师提出问题：“在辽、西夏与北宋的交往与交流中， 谁是最终的赢家？”，引导同学得出认识：辽宋夏金时期， 虽然还未完成统一，但各民族间的经济文化交流频繁，为 元朝的大一统准备了重要的条件。（即中华民族是最大的 族观。 “赢家”。） 课堂练习 提升训练 设计的题目由 1.契丹族的耶律阿保机、党项族的元昊等少数民族首 浅入深，符合 领对我国历史发展最大的贡献是( ) 同学们的认知 A.建立民族政权，扩大了中国的疆域 规律，考查同 B.使少数民族内迁，促进了民族融合 学运用所学知 C.使少数民族封建化，促进了边疆的开发 识，解决新问 D.与汉族的经济文化交流，丰富了人们的生活 题的能力。 2.为了写一篇论文，刘刚阅读了《契丹的兴起》《陈 桥兵变》和《辽、宋、西夏和战》、《杨家将》、《天龙 八部》等书籍，对此你认为他论文的题目应是（ ） A.民族政权的并立 B.国家的统一 C.民族政权的繁荣 D.中华大家庭的团结 3.苏澈在《栾城集》中写道：澶渊之盟后，“（辽）与 朝廷和好年深，蕃汉人户休养生息，人人安居，不乐战斗”。 对这段材料理解正确的是( ) A．契丹的军事力量遭到极大的削弱 B．宋辽之间维持了长久的和平局面 C．北方生产技术落后 D.北宋军事实力大为增强 4.下列关于澶渊之盟的叙述，错误的一项是( ) A.它是北宋战败后与辽达成的盟约 B.盟约中有辽撤兵的内容 C.北宋答应给辽“岁币” D.盟约签订后，宋辽之间维持了长久的和平关系 板书设计 构建知识网络 十.教学反思 本课所用的材料和图片比较丰富，但是能够引导同学们把宋辽夏时期少数民族的发 展、壮大及建立政权、战与和等众多史实放在中华民族多元一体格局和民族融合的发 展历程中进行思考，有利于引导同学们正确认识汉族政权与少数民族政权间的和与战 ， 帮助同学们形成正确的民族观。