《亚非拉民族民主运动的高涨》难点突破 一战带来的变化 四中 张建斌 一、课标内容 知道甘地领导的印度非暴力不合作运动和凯末尔领导的土耳其 革命，了解印度和土耳其人民争取民族独立斗争的不同特点。 二、课时难点 1：阅读教材，概括印度非暴力不合作运动的背景；简述甘地领导的 两次非暴力不合作运动；结合所学，分析归纳印度非暴力不合作运 动的意义。（重点、难点） 2：阅读教材，概括土耳其凯末尔革命的背景、目的；简述土耳其凯 末尔革命的进程及结果；归纳土耳其凯末尔革命的意义。（重点、 难点） 三、确定难点的依据： 九下历史教参 四、突破方法 （1）合作探究 出示任务：任务一 【自学识记】结合电子教材或者教材，识记识记甘地领导的印 度非暴力不合作运动、凯末尔领导的土耳其革命等基本史实。 出示任务：任务二 【合作探究】1.阅读教材，概括印度非暴力不合作运动的背景。 学生阅读教材 P52，回答，教师总结答案。  第一次世界大战期间英国的过度压榨；  1918—1919 年，印度农业歉收、疾病流行；  一战后，英印政府令印度民族主义者大失所望；  印度与英国殖民者之间的矛盾进一步激化。 设计意图：培养学生概述历史问题的能力。 【合作探究】2.简述甘地领导的两次非暴力不合作运动。 印度非暴力不合作运动： 材料：他把印度教的仁爱、素食、不杀生的主张，同《圣经》、 《古兰经》中的仁爱思想相结合，并吸收了梭伦、托尔斯泰等人的 思想精髓，逐渐形成了非暴力不合作理论。 设计意图：表格展示，使历史问题一目了然。 【合作探究】3.结合所学，分析归纳印度非暴力不合作运动的 意义。 甘地发动的非暴力不合作运动，动员了广大人民群众，打击了英 国殖民统治，增强了印度民众的民族自尊心和自信心； 同时，甘地为防止爆发革命，控制了群众的斗争方式，保证了资 产阶级对运动的领导权。 出示任务：任务三 【合作探究】1. 阅读教材 P54，概括土耳其凯末尔革命的背景、 目的。 生：背景：一战惨败，土耳其被迫签订《色佛尔条约》； 经济已濒临崩溃边缘，民族危亡迫在眉睫。 目的：为了维护民族独立和领土完整，避免被进一步瓜分。 【合作探究】2.简述土耳其凯末尔革命的进程及结果。 学生回答后，师根据 PPT 图示讲述 材料： 《洛桑条约》亦称《洛桑和约》，Treaty of Lausanne。全称 《协约和参战各国对土耳其和约》。1923 年 7 月 24 日，以英国、 法国、意大利、日本、希腊、罗马尼亚、塞尔维亚克罗地亚-斯洛文 尼亚国等 7 个协约国为一方，以土耳其为另一方在瑞士洛桑缔结， 次年 8 月 6 日生效。 【合作探究】3.归纳土耳其凯末尔革命的意义。 凯末尔革命是第一次世界大战后，殖民地半殖民地国家民族民 主革命的一次胜利。 它巩固了国家独立，结束了落后的封建统治，使土耳其走上了 民族复兴的道路。 教师提问：印度非暴力不合作运动与土耳其凯末尔革命有什么 不同？ 生： 印度：非暴力抗争 土耳其：暴力抗争 印度：失败 土耳其：成功 （3）设计思路 任务四：【动动手】引导学生自己动手制作本课知识结构图。  组织学生进行学后反思 我学到的知识 学后反思 我学到的方法 我还要努力的