高中通用技术-微能力 2.0 认证 C1 跨学科学习活动设计 1．跨学科学习活动设计方案 2．学生成果及点评 撰写：Z J 【获奖作品】 1．学习活动方案：以自己开展过的跨学科学习实践为例，提供跨学科设计 活动方案，需说明主题、学习目标、学习对象、活动流程、学习资源、技术工 具及应用策略、学习评价等，以 PDF 形式提交。 2．学生成果及点评：请提交两份学生的跨学科学习成果，并分别进行点评。 若为文本，请以 PDF 形式提交。 《常见的技术图样》跨学科学习活动方案 学校 XXX 高中 教师 1.为复杂实物的三视图绘制提供具象化的认知环境 Z J 能力描述 2.提升并拓展学生空间思维的想象能力，进一步推动对于技术图样的深度学习 3.加强学科间的紧密联系，培养学生的跨学科意识、思维和能力 本次活动以数学空间几何、三视图绘制、榫卯结构工艺为起点，以尺寸标注的绘制为 主题说明 主线，利用信息技术软件、简单实物现场绘制为手段，将数学空间思维、尺寸标注绘制、 榫卯结构工艺和信息科技关联融合，帮助学生树立规范制图的技术意识，着重考察学生物 化能力的表达。 1.了解三视图的形成原理并掌握基本的三视图绘制。 2.在绘制三视图的基础上，了解尺寸标注的意义和如何合理、正确、清晰、完整地标 学习目标 注尺寸。Z J 3.认识到识读尺寸标注在设计交流与表达中的重要性，在实践过程中逐步养成严谨、 细致、规范的技术行为习惯，对技术标准有一定的认识。 高一年级学生此前已经掌握了一定的绘图基础，对三视图有一定的认知，但对于如何 规范、正确的绘制设计图样以及如何将设计转化为可以制作的加工图样却不是很熟悉。技 学习对象 术图样的绘制和识读是设计中非常重要的环节，因此本节课巧妙利用跨学科学习，让学生 在已有数学经验的基础上紧密结合生活实际，融会贯通技术语言和艺术表达，突出技术图 样的现实意义，增加学生学习技术图样的兴趣。Z J 1.动画资源：几何画板制作的不规则几何体的三视图动态课件； 学习资源 C1 跨学科学习活动设计 | 学习活动方案 2.视频资源：关于正确绘制尺寸标注的学习视频。 技术工具 智慧课堂设备、几何画板软件 1.利用智慧课堂的灵活性和互动性，将各类学习资源有效组织，提高授课效率的同 时增强学生对于知识的理解，及时反馈反思。 应用策略 2.几何画板动态课件的使用，实现了“三视图”和“轴测图”间的相互转换，学生利用几何画 板可以很好的弥补空间思维能力的不足，对三视图成型原理深度理解，总结成像规律。 Z J 1.走进情境 利用“鲁班盒”以竞赛方式看哪个小组最快打开，引出学生探究榫卯结构的兴趣，并 进行问题引导：如果要制作鲁班盒，你该怎么做呢？在开始制作之前应该作何准备？ 活动过程 C1 跨学科学习活动设计 | 学习活动方案 【设计意图】利用艺术之美和工艺之趣吸引学生关注设计的重要环节——绘图，并通 过工艺的精妙阐述绘制图纸的必要性和重要性。 2.任务一 请同学们以小组为单位观察你手中的“鲁班盒”并回答问题。 （1）“鲁班盒”内部结构是怎样的？它是如何应用“榫卯结构”的？ （2）这个“鲁班盒”的长、宽、高分别是多少？ （3）这个“鲁班盒”的优缺点分别是什么？ 【设计意图】通过观察和讨论工艺之趣明确三视图在设计中的重要意义，将艺术与 技术交融，帮助学生识别使用何种技术语言更有利于交流。 3.任务二 利用教师发放不规则几何体的三视图动态课件，交流讨论投影与三视图的关系。 单一投影能不能完整的确定物体的结构形状？双面投影呢？ C1 跨学科学习活动设计 | 学习活动方案 学生自主总结规律： （1）主视图和俯视图都反映了物体的长度，而且长对正； （2）主视图和左视图都反映了物体的高度，而且高平齐； （3）俯视图和左视图都反映了物体的宽度，而且宽相等。 【设计意图】利用几何画板绘制的动画效果课件帮助学生直观观察三视图特点，把数 学与技术融会贯通，便于总结规律辅助后期动手绘制。 4.任务三 请同学们以小组为单位尝试为“鲁班盒”画三视图，通过亲身实践帮助学生了解三视图 的形成原理，掌握基本的三视图绘制，并请小组同学自评互评、师生共评各组所画的三 视图。 【设计意图】从数学回归到技术，利用数学的方式绘制技术图纸，构建跨学科知识 结构，并将结构结合具体事物进行拓展。Z J 5.任务四 学由余力的小组根据教师提供的视频资源，为你的三视图加上尺寸标注。培养学生细 致、严谨的绘图态度，理解技术活动的严谨性、细致性、规范性、标准性。 C1 跨学科学习活动设计 | 学习活动方案 【设计意图】进一步加深技术的学习，把原先单纯的数学知识完全融入到技术层面中 来，帮助学生明确如何规范绘制技术图纸，并推进学生的个性化学习和深度学习。 6.课堂小结 教师展示本节课的思维导图，梳理本节课所用到的知识内容，并布置课后作业。帮助 学生在技术设计实践中尝试绘制规范的设计图纸，形成良好的设计习惯。 通过信息技术的应用，三视图的绘制方式从以前“只能在脑子里想”转化为“可以真 学习评价 实看见”，提高了学习兴趣和探究兴趣。同时利用跨学科知识，在已有的数学知识体系结 构上进一步拓展，把技术与艺术融入其中，建立了学生对设计中图纸绘制和尺寸标注的深 层次理解，促进了学生技术意识、物化能力、创新思维等核心素养的提升。Z 涉及学科 数学、技术、艺术 J 学习活动设计 | 学生成果及点评 《常见的技术图样》跨学科学习学生成果及点评 学校 合肥八中铭传高中 学生 高一（14）班 朱佳佳 学生作品 学生通过智慧课堂、几何画板和相关资源，能对技术对象进行可视化的描述和交流，并 教师点评 顺利掌握能绘制简单的三视图，较好的将数学、技术、艺术融会贯通，认识到了识读尺寸标 注在设计交流与表达中的重要性，有利于逐步养成严谨、细致、规范的技术行为习惯。Z J 学校 合肥八中铭传高中 学生 高一（1）班 祝晶晶 学生作品 学生通过智慧课堂设备和相关资源，把数学与技术有效融合，认识到识读尺寸标注在设计 教师点评 交流与表达中的重要性，树立了严谨、细致、规范的技术行为习惯，技术意识、物化能力等核 心素养也得到了进一步发展，圆满达成了本次的学习目标。 Z J