《人的性别决定》教案 一、教材分析： 1.教材的地位与作用： 《人的性别决定》是 22 章“生物的遗传和变异”的一个重点内容，在整章的编排 中起到承上启下的作用，深化前面所学的“遗传相关的细胞结构”，铺垫后面将 要学习的“生物的变异”。就知识而言，要了解人的性别差异是由性染色体决定 的，并且通过理解生男生女机会均等的原理，从小培养科学对待生男生女的问 题，增强学生维护男女性别自然发展的社会道德感。因此，无论从知识的形成、 能力的培养，还是情感态度与价值观的形成来看，本节课都是一个不可或缺的 内容。 2.教学目标： 知识目标：概述人的体细胞的染色体组成； 解释人的性别决定。 能力目标：通过本节课的学习，培养学生发现问题、分析资料的能力； 通过模拟实验，培养学生仔细观察、善于思考、动手实践、解读数据的能力； 通过小组讨论交流，加强团结合作能力，提高语言表达能力。 情感目标： 科学看待生男生女问题； 关注性别比例问题,积极宣传科学知识,增强学生维护男女性别自然发展的社会 道德感。 3.重点难点： 教学重点：说明人的性别差异是由性染色体决定； 解释人的性别决定方式。 教学难点：理解生男生女机会均等。 二、学情分析： 八年级学生有比较强的好奇心和探究欲，同时也具有一定量的生物知识储备， 掌握科学探究的一般步骤。所以在授课时，激发学生好奇心和求知欲，引导他 们采用科学途径探究问题解决问题，充分调动学生学习的主动性和积极性，达 到师生互动的效果。 与此同时，对于课本提及的关于生男生女机会均等的知识，学生学起来会有一 定的难度。因此在教学过程中通过让学生参与模拟探究生男生女几率的活动， 把抽象的问题具体化，以更利用于学生掌握。 三、教学方法： 本节课采用的是探究式的自主学习模式。不给学生灌输现成的结论，而是让学 生在老师的引导下，自主地思考、分析问题，亲历知识的再现过程。学生通过 讨论了解人的性别差异与性染色体有关，通过动手实践探索生男生女的奥秘， 充分体现了学生在学习中的主体地位。 四、教学准备 师：准备实验材料：剪刀、彩纸、信封； ppt 课件，录制演示实验视频、制作 人的性别决定小动画；上课前在黑板上绘制统计表格。 生：预习新课，完成实验操作联系册上的知识准备题。 五、教学过程： 教学环 节 教师活动 学生活动 方法一：向学生展示一幅婴儿的图片创 设问题情境：当一小孩降生时，众人最 关心的问题是什么？ 目的：把学生的注意力集中在人的性别 差异上，激发学生求知的欲望。 部分学生回答关心小孩的健康与否； 更多的学生表示更关心的是小孩的 性别。 方法二：向学生展示自制动画创设问题 情景：这个动画短片想要表达什么意思 呢？你能解读出它所向你传达的信息吗？ 目的：预设任务，利用动画的新颖有趣 吸引同学们的注意力，激发学生的求知 欲和探索欲。 部分预习过新课的学生会回答：生 男生女的问题；也有部分学生不能 快速解读信息。 （二） 诱导 发现 ， 引出 问题 师：人的性别差异是由什么决定的呢？ 展示“细胞核是遗传信息库”“DNA 存在于 染色体上”的图片。 启发学生思考“人的性别差异是否与染色 体有关？” 学生回答有关系，部分学生能够说 出，人的性状是由基因控制的，基 因位于染色体上，男女有别，那么 他们的染色体也应该有所不同。 （三） 合 作 探 究 ， 突 破 重 难 点 1.向学生介绍“发现性染色体”的一些背 1.了解背景 （一） 创 设 情 境 ， 激 发 兴 趣 景知识。（简要介绍） 2.展示染色体图片 2.观看图片、为染色体配对、寻找 男女染色体异同，区分常染色体和 性染色体。 3.设问：引出“人的性别决定”的话题： 同学们，人的生命的起点是出生那一刻 吗？ 3.不是，是形成受精卵时。 4.提问：“受精卵又是如何形成的？” 4.精卵结合形成受精卵。 5.肯定学生回答并展示相关图片：男性 生殖细胞精子有 2 种，一种是含有 X 染 色体的，一种是含有 Y 染色体的；女性 生殖细胞卵子只有 1 种，含有 X 染色体 的。精子和卵子的结合会影响着人的性 5.了解男女性染色体组成。 别。 6.提问：生男生女究竟由谁来决定呢？ 引出通过模拟实验来探究生男生女的奥 秘。 查看学生实验情况，巡视指导。 生男 生女 6.① 讨论实验方案，完成实验准备 工作。 ② 进行实验，同时记录实验数据。 ③ 数据汇总，组长将实验数据汇总 后填入黑板上表格展示。 ④ 数据分析，得出结论：由以上的 男女比例 数据分析可大致看出，精子与卵子 结合的机会均等，说明生男生女的 机会是均等的。新生儿究竟是男孩 还是女孩，主要取决于由父亲的哪 一种精子与母亲的卵细胞结合，认 为孩子的性别完全由母亲决定的想 法是不正确的。 7.分析人口普查数据，观看演示实 验，发现规律，这个实验重复的次 数越多，生男生女的比例就越接近 1：1，从而认同实验结论：在人类 这个大的群体中，生男生女的几率 均等，一般为一比一。 7.展示历次人口普查男女比例数据；播 放演示实验视频。 （考虑到青春期少年儿童的心理特点和 本校学生情况，预计会有同学认为此实 验范围太小，不认同实验结论。） 8.知识巩固，课堂小结。 活动一：安排学生独立完成课本第 46 页的自我评价题，然后小组互评，老师 点评。 活动二：播放动画短片《人的性别决 8.学生独立完成作业，组内评价， 巩固所学知识。再通过边观看视频 边解释人的性别决定方式，将所学 知识用自己的话说出来，进一步加 深对“生男生女机会均等”的理解， 定》 1.指导学生阅读课后思维拓展题，通过 （四） 加 深 认 识 ， 思 考 拓 展 （五） 课外 延伸 ， 铺垫 新课 多媒体呈现资料，显示我国目前男女性 别比例失调的形势。 科学对待生男生女问题，共同维护 男女性别自然发展。 2.引发学生思考导致这一形势的重要原 因是人为因素。明确指出性别的不平衡 会导致社会的不稳定。 3.展示 2000 年第五次人口普查和 2010 年第六次人口普查的数据，指导 学生发现男女性别比例失衡的情况有所 好转，说明整个社会已经逐渐扭转重男 轻女的陈旧观念，共同构筑男女平等的 社会新风气。 设问：通过本节课的学习，我们知道人 的性别差异是由染色体决定的。若性染 色体多了一条或少了一条的话会出现什 么样的后果呢？ 目的：为下一节课《遗传病和优生优 育》做铺垫 六、板书设计 课下查阅资料，预习新课。 第三节 人的性别决定 组别 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 合计 生男 生女 男女比例