北苑中学课时教学设计 课题 物质运输的途径 日期 节次 来源 济南版七年级下册生物 课型 复习 教师 初二备课组 授课对象 学科核心 素养 课标 摘录 目 标 确 课 标 分 析 立 依 据 单位 1 初二学生 临朐县城关街道北苑初级中学 生命观念 理性思维 科学探究 社会责任 概述血液循环。概述血液循环是成果性目标，叙述方式是行 为动词（行为表现）+核心概念（关键词），其中血液循环是 概念性知识，包括血液循环的途径，血液循环的意义，血压 和脉搏等内容；概述是行为动词，是理解维度，指能够在教 师提供的血液循环图上指出体循环和肺循环的路线；能解释 出体循环和肺循环的意义；能够说出血压和脉搏的定义并能 解读数值。 学生学什么 第一板块通过阅读血液循环图，找出体循环和肺循环的路线， 然后根据血液的颜色判断血液的成分，尝试分析血液成分变 化的原因，这部分是重点知识；第二板块介绍了血压和脉搏， 其中血压部分简单介绍了血压的测量和血压的范围。 学生学到什么程度 1.通过观察血液循环图，能在教师提供的血液循环图上指出 课 标 分 解 体循环和肺循环的路线，并说出各循环流经的心脏及血管的 名称。 2.通过观看视频和讨论交流，解释体循环和肺循环的意义。 3.通过自主复习课本以及小组讨论说出血压和脉搏的含义、 测量，认同体育锻炼对身体的影响，树立健康生活的观点。 学生怎么学 血液循环的途径是难点，虽然是复习课，也要通过读图或者 视频资料，更加形象地展示血液循环的途径，然后给学生一 个新的血液循环图，让学生用笔指出循环路线，同时说出相 对应的心脏和血管名称，检测学生的记忆过程，而对于血液 成分的变化，要结合呼吸作用消耗有机物和氧气进行讲解。 教 材 分 析 《物质运输的途径》是济南版七年级下册第三章第三节的内容， 是在学习了物质运输的载体（血液）和物质运输的器官（心脏和血 管）之后来学习的，前两节的学习为本节课的学习奠定了基础，本节 课是前两节课的延伸，也本章的重点。教材分为两个板块，第一板块 通过阅读血液循环图，找出体循环和肺循环的路线，然后根据血液的 颜色判断血液的成分，尝试分析血液成分变化的原因，这部分是重点 修改区 知识；第二板块介绍了血压和脉搏，其中血压部分简单介绍了血压的 测量和血压的范围，没有介绍高血压的危害及预防，这部分最好让学 生收集相关资料，归纳高血压的危害及预防措施，教材还通过探究实 验，探究了影响脉搏的因素。针对上述教材分析和学情分析，可以看 出，血液循环的途径是难点，虽然是复习课，也要通过读图或者视频 资料，更加形象地展示血液循环的途径，然后给学生一个新的血液循 环图，让学生用笔指出循环路线，同时说出相对应的心脏和血管名称， 检测学生的记忆过程，而对于血液成分的变化，要结合呼吸作用消耗 有机物和氧气进行讲解。 学 情 分 析 八年级学生已学过这一部分，对于血液循环有简单了解，但对于血液 流动的路线是什么，在流动过程中发生了哪些变化都忘了，另外学生 没有接触压强的概念，对于血压的定义也不清楚。在复习本节课前， 我对学生进行访谈，根据访谈结果，探明的学情如下： （1）对血压、高血压和血液循环有大致了解，但说不清血液循环的 途径和成分的变化，难以区分动脉血和静脉血，对血液成分变化的原 因不理解。（2）感觉知识杂乱理不出头绪，希望教师理出一个学习 线索，帮助他们将知识有效地串联起来，希望老师能找一个视频帮助 他们解读抽象的血液循环的过程。（3）学生对血液循环比较感兴趣， 愿意通过与同学的合作学习共同解决学习困难，希望有更多的途径深 入理解血液循环的知识。 1.通过观察血液循环图，能在教师提供的血液循环图上指出体循环和肺循环 学习 目标 的路线，并说出各循环流经的心脏及血管的名称。 2.通过观看视频和讨论交流，解释体循环和肺循环的意义。 3.通过自主复习课本以及小组讨论说出血压和脉搏的含义、测量，认同体育 锻炼对身体的影响，树立健康生活的观点。 评估 任务 评价任务 评价量规 1.研读课本 54-55 页内容，在教师 ① 优秀：积极标出图上的循环路线， 提供的血液循环图上，用铅笔指出 肺循环和流经下肢的体循环的路线 包括起点和终点，同时说出相对应 的心脏和血管名称（针对目标 1）。 2.在教师提供的血液循环图上，补 绘制的图全面，正确率高，且积极参 与小组讨论，能自己说出体循环、肺 循环的路线。 ② 良好：积极参与回答问题，积极 绘制图表，积极参与小组讨论，但正 确率一般。 ③ 合格：认真倾听，但对于自己绘 制图表没有把握。 充完整流经头和上肢、小肠、肾脏 肝脏等器官的血液循环路线，并在 图上画出（针对目标 1）。 3.观看课本循环图，在教师提供的 ① 优秀：准确并积极说出体循环与 血液循环图上，说说肺泡处毛细血 管和全身各器官毛细血管血液成分 肺循环中血液成分的变化，能解释变 化的原因，会在图上用不同颜色标注 的变化并解释其原因，用红笔代替 动脉血，蓝笔代替静脉血，在血液 循环图上标出血液成分的变化（针 对目标 2）。 动脉血和静脉血。 ② 良好：积极参与回答问题，但正 确率一般。 ③ 合格：认真倾听，自己大体知道 体循环、肺循环中血液成分的变化但 不能明确说出原因。 4.自主复习课本后小组讨论，弄清 ① 优秀：准确并积极说出血压、脉 楚血压、脉搏的含义、测量值，以 及高血压、低血压的范畴，在导学 案上写一写，然后小组内订正（针 对目标 3）。 搏的定义、测量值以及高血压、低血 压的范畴，能写出来。 ② 良好：积极参与回答问题，但正 确率一般。 ③ 合格：认真倾听，自己大体知道 但不能表述出来。 教 教学环节 学 过 程 教 学 活 动 ① 导入：前面我们复习了血液循环的器官，知道了心脏、血 管、血液等知识，那么血液是如何在心脏和血管组成的管道 中流动的呢？这节课我们复习血液循环的途径。 一、读图：描画血液循环路线 1.研读课本 54-55 页内容，重点观察课本血液循环途径示意 图，根据图示中的标注的箭头找出血液循环的路线； 2.在教师提供的血液循环图上，用铅笔描出肺循环和流经下 肢的体循环的路线； 3.补充完整流经头和上肢、小肠、肾、肝脏等器官的血液循 环路线，并在左图上画出 要求：先独立完成，然后同桌合作，根据任务，一人用笔指 出血液循环路线，同时说出流经的器官，另一人纠正，然后 互换。 二、交流反馈： 1.流经下肢的体循环路线包括：左心室 主动脉 下肢动脉 下肢毛细血管网 下肢静脉 下腔静脉 右心房。 2.肺循环路线包括：右心室 肺动脉 肺部毛细血管 肺静 脉 左心房 3.血液流经头部的血液循环路线：左心室 主动脉 头部动 脉 头部毛细血管网 头部静脉 上腔静脉 右心房。 血液循环的意义： 一、观看课本循环图，在教师提供的血液循环图上，说出肺 泡处毛细血管和全身各器官毛细血管血液成分的变化并解释 其原因。用红笔代替动脉血，蓝笔代替静脉血，在血液循环 评估要点 图上标出血液成分的变化。先独立完成，然后给同桌讲解在 肺部和全身各器官毛细血管处血液成分各发生了怎样的变化， 为什么会发生这样的变化。这样变化的结果是什么。 二、交流反馈：1.血液流经肺部毛细血管时，由于肺泡内氧 气浓度高于血液中氧气浓度，肺泡中氧气扩散到毛细血管中， 因此血液中氧气浓度升高，同样，二氧化碳的浓度会降低， 这时，血液会由含氧浓度低的静脉血变成含氧浓度高的动脉 血。 2.当血液流经全身各器官处的毛细血管时，由于全身各处的 组织细胞不断进行氧化分解有机物，消耗氧气，产生二氧化 碳，因此血液中的氧气会扩散到组织细胞，二氧化碳扩散到 血液，这样血液会由含氧多的动脉血变成含氧少的静脉血。 3.血液循环的意义在于不断为组织细胞带去有机物和氧气， 同时把二氧化碳等废物排出去。 血压、脉搏： 1.复习课本 55-56 页 复习任务：什么是血压？其测量部位在何处？ 什么是收缩压？什么是舒张压？正常人的血压值是多少？ 血压如何表示？单位又是什么？ 什么是高血压？什么是低血压？ 2.教师使用血压计示范、讲解 3.结对互说 4.复习：什么是脉搏？怎么测量脉搏 5.展示不同运动状态下测得的脉搏，学生总结运动与脉搏的 关系 6.要保持健康的体魄应该经常参加体育锻炼 题型 建模 周六，小明同学回家海吃海喝，结果闹肚子，出现上吐下泻的症状，到 医院去看医生，医生经过检查后，初步判定为肠胃炎，还给小明进行了 静脉注射，很快症状得到缓解。思考回答： 1.如果你是医生，你判定小明是肠胃炎的依据是什么？还需进行怎样的 检查才能确诊？ 2.假如医生在小明手的背部进行静脉注射，请问药物到达胃部的途径是 怎样的？ 1.医生通过询问和诊断判定的，因为小明回家吃的太多，表现出上吐下 题组 设计 泻的症状，要确诊最好化验粪便和血液。 2.药物流经的途径包括：手背部静脉-上肢静脉-上腔静脉-右心房-右心 室-肺动脉-肺部毛细血管-肺静脉-左心房-左心室-主动脉-胃肠动脉-胃肠 毛细血管。 知识 体系 感悟 反思 一：心脏的结构 二：体循环路线： 肺循环路线： 三：血压： 脉搏：