金属的化学性质教学设计 一、教材分析 《金属的化学性质》是沪教版九年级化学第五章第一节的内容，具体内容主要是 常见金属的化学性质和置换反应的定义。本课题是初中化学的重点内容，在教学中 以学生已知的内容为基础，以实验探究为突破口，引导学生采取分类研究、对比分 析的方法认识置换反应，并通过对规律的应用，达到落实知识、形成能力的目的。 重点介绍金属与酸、金属与金属的化合物溶液的反应，以及金属活动性顺序。金属 材料与人类生活的关系非常密切，本教材将此内容单列一章，体现了“化学来源于生 活，服务于生活”这一主题。 二、教学目标 1、知识目标：(1)初步认识金属与盐酸、硫酸的置换反应，以及金属与金属化合物 溶液的置换反应，能用置换反应解释一些与日常生活有关的化学问 题。 （2）能用金属活动顺序表对有关的置换反应进行判断，并能利用金属 活动顺序表解释一些与日常生活有关的化学问题。 2、过程与方法：（1）掌握科学探究的基本过程，能进行初步的探究活动。 （2）初步学会运用观察、实验等方法获取信息，并能用图表和化学 语言表达有关信息。 （3）初步学会运用比较、归纳、概括等方法对获取的信息进行加工。 3、情感态度与价值观：(1)激发学生学习化学的兴趣，培养学生勤于思考，严谨求 实，勇于实践的科学精神。 （2）了解化学与日常生活和生产的密切关系。 三、学习者分析： 我所教的这个班的学生思维比较活跃，但实验的动手分析能力较弱。本节课我 主要采用实验探究法和讨论为主线，电子白板教学法，结合启发法，对比归纳法等 方法进行教学，逐步培养学生的分析能力，激发学生学习的主动性，培养严谨的科 学态度。 四、教学重难点分析及解决措施 本节课的重点是金属的化学性质和金属的活动性探究，教学难点金属的活动顺序 表的理解和应用。 在解决重难点的过程中，教师要营造一种学习氛围，让学生在生动，直观形象 的环境中学习新知识，在掌握了课本知识的同时，还要学会运用到日常生活中，从 而达到发展思维能力，培养自学能力和动手能力的目的。 在金属化学性质的探究上，采用实验—讨论的探究模式，对金属的活动性顺序 采用对比—归纳的教学模式。利用白板的展示功能，书写功能等方法对金属的活动 性的探究结果展示的更加形象直观。因为金属活动性贯穿于整个金属化学性质探究， 既突出了重点，又有利于难点突破。再利用白板的其它功能巩固教学成果，学生的 学习情况能够得到及时反馈，突破难点。多种教学方法互相穿插渗透，使课堂变得 生动有趣，优化课堂教学使课堂达到了更好的教学效果。 五、教学过程设计 教学环节 环节目标 教学内容 学生活动 设计意图 展示学生对酸与氧气反应的 金属的物理性 化学性质，使学生在听的同 质，金属与氧 复习引入 复习巩固 回答展示 时又能直接的看到，使学生 气反应的化学 巩固的更好，也充分调动了 性质 学生的积极性。 分组合作 实验探究 金属与酸 通 过 金 属 教师提供资料 小 组 合 作 提供的信息资料，使学生的 与 酸 反 应 及做实验内容，实 验 探 究 , 注意力更加集中，让学生实 的 现 象 判 学生分 8 个小 镁 、 铁 、 验过程中一直注意。利用白 断 金 属 的 组进行实验探 锌 、 铜 与 板倒计时功能更能激发学生 分组合作 实验探究 金属与酸 活动性 究总结出酸与 稀 盐 酸 、 学习的积极性和主动性。展 金属反应的现 稀 硫 酸 反 台展示学生实验的现象，非 象 应 的 现 象 常形象直接，让学生记忆更 并 通 过 展 加深刻。 台展示 学习思考 教师以铁为例 利用白板的书写功能让学生 讨论并书 写出铁与稀盐 体验书写的成功，又让其余 写出锌、 酸和稀硫酸的 教师引领 学生看的更加形象。批注功 镁与酸反 化学方程式， 探究金属 与酸化学 方程式的 掌握金属与 酸的反应原 理，会书写 化学方程式 能让教师的讲解更加形象直 应的化学 让学生知道产 观清楚。探照灯功能能更加 方程式， 生的是氢气， 突出物质的类别，更加轻松 自主与合 解释铁与酸根 写法 的得出置换反应，使知识由 作学习比 离子结合生成 难到易，学生易于接受。利 较出四种 化合物总结出 用白板的拖拽和克隆功能让 金属的活 置换反应， 知识直观，加深记忆。 动性关系 提供资料 分组合作 实验探究 通过金属与 金属化合物 溶液的反应 现象去判断 金属的活动 性 小组合作探究 小 组 合 作 激发学生学习的积极主动性， 铁与硫酸铜， 实 验 探 究 培养学生学习化学的兴趣。 铜与硝酸银的 铁 、 铜 、 展示对比学生的实验成果， 金属与金 实验现象教师 银 的 金 属 让学生再一次体验探究的快 属化合物 对比展示不同 活 动 性 顺 乐。能让学生用不同颜色笔 溶液的反 小组成果根据 序 得 出 实 展示化学方程式，利用白板 应 置换反应书写 验 现 象 并 的拖动功能让知识直观，加 出化学方程式 展 示 书 写 深记忆。 出化学方 程式并总 结出三种 金属的活 动性 记忆金属 利用白板的读写功能加强学 活动顺序 金 属 活 动 熟 练 地 运 用 金属活动顺序 顺序表及 其应用 金属活动顺 序表来判断 一些金属的 活动性关系 生记忆，让学生记忆更加深 表，举例 表应用，由学 刻，利用白板书写功能举例， 说明应用 生分别举例 充分调动学生学习的积极性， 的各个方 培养学生学习化学的兴趣。 面。 巩固强化 举例说明 金属的化 总结金属的化 金 属 的 化 利用白板的书写功能，调动 学性质， 金属活动 学性质并举例 能运用所学 知识解决实 际问题 性的判断 学 性 质 ， 学生又快又准的完成，体验 通过所学知识 进行 “我 能 获得知识的快乐，培养学生 进行练习，检 行” 的知 识 的学习兴趣。 方法及应 验成果 检验练习 用 布置作业 课下巩固 六、板书设计 金属的化学性质 一.金属与氧气的反应 二.金属与稀盐酸、稀硫酸的反应 三、金属与金属化合物的溶液反应 四、金属活动顺序性顺序及其应用 七、教学反思 在这节课的实施过程中，我能够很好地完成了复习与归纳、体验 生活与化学、活动与探究、知识规律与应用四大板块的教学设计。学生 能够从中获得知识并加以应用：1、学生学会用图表的方法，把一类物 质变化过程进行对比和分析，并从中发现它们的差异，获得了知识规律。 2、联系生活，激发学生的学习兴趣，产生对新知识的渴望，并能应用 掌握的知识解释与生活有关的化学问题。3、学生在实验中，感受了分 工与合作的实践乐趣，提高实验技能，培养良好的科学态度。 在两次小组合作实验探究应用了白板的到计时功能，，在要求学生 做实验动作规范，观察仔细的同时，又要求学生有时间上的观念，不散 漫，激发了小组之间的竞争性，加深了师生之间互动，也让学生对自己 提出了更高要求，培养了学生积极向上的学习兴趣。白板的探照灯功能， 重点突出在学生所写金属与酸反应的化学方程式中各种物质类别的判定， 使学生注意力更加集中并一一看出，总结出了规律，简单明了解决了置 换反应这一反应类型，使学生较轻松的接受了这个知识点。本节课讲解 不同方法判断金属的活动性顺序，激发了学生学习的积极性，同时引领 学生实验探究，学生的学习在合作的基础上更独立，更自主，更主动， 更富有个性。 本节课堂活而有序、活而有效，教师起着组织者、引导者、合作者等 作用，学生能够畅所欲言，交流自己的意见和想法，氛围热烈、和谐。 但由于思维能力关系等因素，造成了课堂节奏，不够紧凑，引导和表达 还不够精准，造成悬念力度不强，在以后的教学中还要加强。