教学设计 课题 学习 目标 我与社会 单元 第一单元 学科 道德与法 治 年级 八年级 1、通过情境，感受社会生活的绚丽多彩，认识社会生活，参与并奉献社会。 2、通过分析材料，正确理解个人是社会的有机组成部分，明白人的身份是通过社会关系确 定的。 重点 让学生认识到自身发展与社会的关系，初步认识和理解社会的复杂性。 难点 培养学生人际交往、合作及融入社会的能力。 教学过程 教学环节 教师活动 导入新课 通过材料导入 学生活动 阅读材料 设计意图 让学生充分了解 社会 讲授新课 (一)基于生活经验，认识社会生活内容的丰富 性 通过几个典型画 面的描写呈现社 活动一：图片欣赏(多媒体展示情景图片) 设计意图： 1.这几幅图片分别是什么内容？ 会生活不同领域 提示：第一幅是参加植树活动；第二幅是去 敬老院照顾老人；第三幅是抗洪救灾；第四幅是 升旗仪式。 2.这些活动给你什么感受？ 让学生在直接或 提示：我们的社会生活绚丽多彩。 (二)基于成长体验，认识社会生活空间的延 的横切面，意在 间接的在生活经 验中体味生活、 认识社会。 展 活动二：探究与分享 1.在生活中，哪些事情让你印象最深刻？与 同学分享一下。 提示：学生讨论回答 2.同学们思考一下，还有哪些我们参与过的 社会生活？（学生讨论回答） 提示：例：敬老院做志愿者；旅游；参加兴 趣班；参加夏令营等。 3.参加这些活动有什么意义？ 教师总结：随着身体的成长、智力的发展、 能力的提高，我们的社会生活空间不断延展，我 们会与越来越多的人打交道，对社会生活的感受 越来越丰富，认识越来越深刻。 让学生以小 华暑期的“大事” 为参照，回顾自 己的暑假生活， 将暑假生活与个 人成长结合起来， 通过探究认识到， 如果生活是一个 圈，每个人长大 的过程就是社会 生活空间不断延 展的过程。 (一)个人与社会的关系 1.图片展示：社会关系网 2.思考：我们该如何理解每个人都是社会这 张“大网”上的一个“结点”？ 提示：随着工业化、城市化的进行和新的通 信技术的发展，社会越来越呈现网络化的权势， 其特点是人们虽然属于若干群体，但可以通过熟 人在不同的社交圈子与他人联系，由此人可以直 接或间接地联系更多人，这种联系类似于计算机 结点间的互相连接。社会网络几乎可以以任何活 动为中心，这是一种基于“网络”（结点之间的互相 连接）而非“群体”（明确的边界和秩序）的社会组 织形式，被称为“社会网络革命”。 (二)人的身份是在社会关系中确定的。 活动一：情景探究 设计意图：以两幅情境图呈现同一个中学生 在不同情境下的不同身份，意在引导学生从现实 生活中出发探究其中的原因。 我 是 消 费者　　　我是大哥哥 1.问题思考： （1）在社会关系中，一个人的身份是确定的 吗？ 提示：不是。 （2）同一个人，为什么身份不同？ 提示：人的身份是在社会关系中确定的。在 不同的社会关系中，我们具有不同的身份。 （3）想想自己参与了哪些社会关系，在这些 关系中扮演着什么角色？ 提示：父子(女)关系，扮演儿子(女儿)；师生 关系，扮演学生；同学关系，扮演同学；公共关 系，扮演公民；等等。 2.相关链接：(几种主要的社会关系) 教师总结：个人是社会的有机组成部分，每 个人都是社会这张“大网”上的一个“结点”。人的身 份在社会关系中确定的。在不同的社会关系中， 我们具有不同的身份。 援引社会学 研究成果，向学 生介绍常见的社 会关系，意在帮 助学生初步建立 理解社会关系的 框架，明确几种 社会关系建立的 基础和分类，可 以帮助学生更好 地定位自己在社 会生活中的位置， 认识自己的社会 身份和社会角色， 从而更好地认识 自己的社会属性， 明确自己的社会 责任。 意在通过绘制自 己的社会关系网 活动二：拓展 绘制自己的社会关系网络图 问题思考： （1）这些人通过哪些方式与你产生联系？ （2）他们的存在对你产生了怎样的影响？ （3）结合你绘制的社会关系网络图和生活经 验，说说你如何理解个人与社会的关系。 络图，引导学生 梳理自己的社会 关系，利用本课 所学内容进一步 理解“我与社会” 的关系，理解他 人的存在对“我” 的意义和价值。 课堂小结 本节课重点讲述了个人是社会的有机组成部 分，人的身份是通过社会关系确定的，旨在帮助 学生理解我们都是社会的一员，肩负起作为社会 成员的责任，应增强人际交往、合作以及融入社 会的能力。 板书