地球和地球仪 第一课时 【教学重点】 （1）学会运用相关数据说明地球的大小。 （2）了解经纬线、经纬度的一般特点，并熟练地在经纬仪上确定地球某点的位置，初步 建立地球空间概念。 【教学难点】 （1）经线和纬线的意义及其特点。 （2）培养学生的地球空间概念。 【教学准备】 1.学生课前准备：将全班同学分成若干活动小组，每个小组以 6～8 个同学为宜。每个同 学准备一个小地球仪、乒乓球、铁丝、橡皮泥等。 2.教学器材：大地球仪、经纬网仪、东西半球分布图、南北半球分布图、尚未标明度数的 经纬网练习纸、若干标有纬度的卡片（如 0O 、20 O N、45 O S、38 O N、90 O S、66 O N、82 O S 等）。 3.教学资料：“从人造地球卫星上远望地球”、“月食现象”、“麦哲伦环球航行”、“基多市郊赤 道纪念碑”、“本初子午线”、“俄罗斯‘和平号’空间站坠落和台风‘桑美’”等相关资料。 【教学设计】 人类对地球形状的认识 精确测出地球的大小 过程 地球的形状 地球 为了认识地球表面的地理事物 地球的模型——地球仪（重要的点和线） 地轴 北极、南极 经线、纬线 交织 经纬网：确定任意地点的位置 【教学过程】 导入新课：同学们，我们生活在地球上，很多同学都会产生这些问题：地球究竟是什么样 的？地球有多大？从今天开始，我们就共同讨论有关地球的话题。 板书：第一节 地球和地球仪 认识地球的形状和大小 教师：我们居住的地球是什么形状的呢？ 学生：椭球体、球体、圆的等。 （放映“从人造地球卫星上远望地球”影像资料） 教师承转：很明显，地球是一个巨大的球体。千百年来，人类为了了解地球的形状，经历 了漫长的过程。 （教师引导学生看图“人类对地球形状的认识过程”——“天圆地方”、“天如斗笠，地如覆盘” ， 思考片刻） 教师：你同意这两种说法吗？为什么？ （学生分小组讨论并回答） 教师：后来，人们在日常生活中，发现了许多有关地球形状的自然现象。有哪些自然现象 可以证明地球是圆的？ （教师组织学生做教材提供的活动实验“地球形状的证据”，并总结实验结果。） （教师利用多媒体演示月食现象。） 教师：从海边观看船帆到月食发生时看到的地球影子，人们对大地形状产生了极大的兴趣 并提出了地球可能是球体的假想。 （教师利用多媒体演示“麦哲伦环球航行”，学生讲述麦哲伦航行路线及有关故事。） （教师展示地球卫星照片）：直到 20 世纪，人类实现了进入太空的梦想。人们经过分析 地球卫星发回的大量资料及地球照片，确证地球是一个球体。 教师提问：从“天圆地方”到“天如斗笠，地如覆盘”，再从麦哲伦环球航行到地球卫星照片。 从人类探索地球形状的过程，同学们从中悟出了怎样的道理？ 学生：我们要向先辈们那样，对待科学要坚持严谨、执著的态度和为探索真理勇于奉献、 不怕牺牲的精神。 教师展示：一个乒乓球和一个篮球 教师提问：乒乓球和篮球一样大吗？我们可以从哪些方面说明球体的大小？ （学生回答，教师纠正） 教师强调：地球很大，用来说明地球大小的数据也很多，其中最基本的是地球平均半径。 教师承转：我们生活在地球上，地球是人类的家园。地球很大，我们无法看到它的全貌。 那么，我们研究地球的有效工具是什么？ 教师展示教具 ：地球仪 板书：地球的模型——地球仪 教师：我们日常生产中接触到的地理事物如山脉、城市、河流等在地球仪上是怎样表现出 来的？地球仪和真实的地球有什么关系？ （学生观察地球仪并回答） 教师：根据自己对地球仪的理解，用自己的语言试着给地球仪下一个定义？ 师生共同归纳总结：地球仪是人们依照地球的形状，并且按照一定的比例把它缩小而制成 的 地球模型在地球仪上，人们用不同的颜色、符号和文字来表示陆地、海洋、山脉、河湖、 国家和城市等地理事物的位置、形状及名称。 教师：地球仪的作用是什么？ 师生共同归纳总结：地球仪既可以方便我们了解整个地球的全貌，又能帮助我们了解地球 表面各种地理事物的分布状况。 教师：让我们亲自动手做一个简易的地球仪。 学生活动：（学生根据教材提供的制作步骤，在教师的帮助下，制作地球仪） （教师组织学生相互展示交流自己的成果。） 【板书设计】 地球和地球仪 一、地球的形状和大小 1.地形的形状 2.地球的大小 二、地球的模型——地球仪