地理选择性必修一《自然环境的整体性》 教学设计 一、课标解读 本节课程的内容对应课标“运用图表并结合实例，分析自然环境的整体性和地域分异规律”。“自然环 境的整体性”是本节课的重点内容，将自然环境及其要素看做一个整体去研究是地理学科的独特视角和重 要思想方法，需要学生对之前所学的各个要素的内容进行整合与联系，对学生的知识整合能力有一定的 要求。同时课标要求学生能够“分析”，则需要学生能够掌握根据资料，研究和分析自然地理现象及其背后 原理的能力。这个内容比较概括和抽象，因此课标要求学生要“运用图表并结合实例”，从实际的地理事物 入手，从具体的表现中去理解抽象的整体性概念。 二、教材分析 本节课程的内容安排在选择性必修一的最后一章，是对前面四章以及必修一地质地貌、水文、气候/ 大气、植被等要素内容的综合，同时，其内容安排在差异性之前，是引导学生在整体性的基础上去理解 差异性，这样的内容布局很好的起到了承前启后的作用。对于本课程需要关注的整体性的两个表现：自 然环境的统一演化和要素组合以及自然环境对干扰的整体响应，书本分别用了黄山“四绝”、湖泊演化以及 东北人为砍伐森林的例子，图文并茂，为学生提供了鲜活的图文材料和实例。 三、学情分析 学生在学习本节课程内容前，已经在必修一以及选必一的前四章系统的学习了地质地貌、气候/大气、 水、植被、土壤等自然环境要素的知识，具备了学习本节课程的基础知识条件，同时，学生在自然环境 的整体性第一课时的学习中也已经对整体性有了一定的认识。因此开展本课程的学习具有一定的前提基 础。然而，有一部分学生对前面基础知识的掌握并不充分，知识基础比较薄弱，同时，本节课程的内容 需要学生能够综合各要素的知识去学习，对学生的综合运用和理解能力要求较高。 另外，该内容比较抽象，学生不易理解，需要运用图表等资料和实例去辅助分析，而学生运用图表、 分析实例的整体偏弱，需要教师在这些方面进行带领学生训练，实例的选取也需要进行处理。 四、教学内容和目标 1、知道演化和干扰的概念和区别 2、通过分析黄土高原的案例，理解自然环境的统一演化和要素组合以及自然环境对干扰的整体响应 及其具体表现 3、理解自然环境整体性对人类活动的意义，培养人地协调意识，正视人类活动对环境的干扰。 重点： 理解自然环境的统一演化和要素组合以及自然环境对干扰的整体响应及其具体表现 难点： 1、演化和干扰的区别 2、通过分析黄土高原的案例，理解自然环境的统一演化和要素组合以及自然环境对干扰的整体响应及其 具体表现 五、教学方法 读图归纳分析法、案例分析法、自主学习探究 六、教学用具 多媒体课件 七、教学过程设计 教学环节 教师活动 导入：温故 知新 回顾上一课时学习的内容 提出新的知识点“自然环境的统一 演化和要素组合”以及“自然环境对干 扰的整体响应”，新的概念“牵一发而 动全身” 回顾上一课时学习的自然环境 整体性的两个表现 回顾知识，调 动学生的已有知识 基础，并建立新知 识与旧知识的联系。 第一部分： 自然环境的 统一演化和 要素组合 过渡：什么是演化呢？ 提问：我们在此前的学习中，在哪些 内容里接触过演化这一个概念？ 1、观看视频，用纸笔记录视频中的 演化的概念比较抽 象，从已学的内容 入手有助于学生理 解演化的特点。 地理环境要素及其演变。 2.讨论和归纳视频中黄土高原的演 发展规律逐渐的发生改变的过程。 变过程以及其中涉及的要素演变过 程 2、展示黄土高原和和政县的地图， 3、根据要素演变过程的特征，理解 引导学生关注黄土高原和和政县的地 理位置 要素统一演化和要素组合在环境演 变中的体现。 1、分析演化的概念：自然环境依据 1、演化的 学生活动 概念 2、要素的 统一演化和 要素组合 3、播放《地理·中国》的视频，引导 学生关注视频中的内容： （1）提到了哪些自然环境要素 （2）这些要素是否有发生变化？主 要的要素是什么？ 引导同学分析视频中呈现的黄土高原 的形成过程，以及其中要素的变化过 程，点名让学生来归纳回答，教师板 书。 4、根据学生对视频中黄土高原演化 过程的要素分析，引导学生理解要素 统一演化和要素组合 设计意图 通过视频的形式， 生动的展示环境演 化过程，同时锻炼 学生提取信息和分 析信息的能力。学 生的主动分析也有 助于学生更好的理 解要素统一演化和 要素组合的表现。 第二部分： 自然环境对 干扰的整体 响应 1、干扰的 基本概念 2、干扰的 具体表现及 其对环境演 化的影响 3、演化和 干扰的区别 4、干扰对 人类活动的 影响 过渡：黄土高原的形成是青藏高原的 隆升所导致的，青藏高原的隆升是地 形要素的变化，可以看作是一次自然 的干扰，什么是干扰呢？ 1、了解干扰的概念和分类。 2 通过教师给图文材料，以小组的 形式阅读和讨论材料，关注其中的 要素和演变过程，并用关联图把环 1、分析干扰的概念：自然或人为对 境演变过程表示出来。并选代表上 一个或多个自然环境要素施加的影响， 台发言。 可分为自然干扰和人为干扰。 3、关注黄土高原演化以及人为干扰 2、发放纸质材料，组织学生小组活 下的黄土高原环境演变的速率，归 动，根据下列问题依次渐进的引导学 生阅读材料，分析材料 （1）材料中提到了哪些要素？ （2）这些要素都发生了怎样的变化？ 干扰因素是什么？ （3）尝试用关联图把环境演变过程 表示出来？ 纳演化和干扰下环境演变的区别。 4、结合课堂上的材料，讨论分析自 然环境对干扰的整体响应的特点对 人类活动的启示 干扰的概念比较抽 象，从学生有认知 的现象入手有助于 学生理解干扰的特 点。 以图文材料引导学 生去分析和讨论， 有助学锻炼学生获 取信息，分析信息 的能力，并且给予 学生分析讨论的时 间，在教师的引导 下，能够帮助学生 自行生成本节课需 要掌握的知识。 点名让学生展示和发言，并做点评和 总结。 3、分析演化和干扰的区别：引导学 生关注演化和干扰导致的环境演变的 速率。 4、提问：黄土高原的案例表现出的 培养学生正确的价 值观与思维方式。 自然环境对干扰的整体响应的特点， 对人类活动有何启示？ 总结与课后 引导学生归纳理解“牵一发而动全身”， 根据教师的指引总结本节课程的主 进入认识“自然环境的统一演化和要素 要内容，并根据自己的兴趣，自主 组合”以及“自然环境对干扰的整体响 探讨身边的地理问题。 应”。 课后作业：深圳蛇口半岛填海造陆对 地理环境的影响。 从身边的地理现象 入手布置课后作业， 一方面有助于学生 加深对本节课程内 容的认识，同时引 导学生学以致用， 分析身边的地理现 象。