人教版（2019 版）必修一 第二单元 第一节 大气组成和垂直分层 一、 课程标准解读 大气组成和垂直分层这节内容，需要让学生掌握大气组成与垂直分层 的基本知识，并且能够与生产生活联系，需要教师从生活实例出发，仔细 讲解大气组成的动态变化和大气垂直分层与生产生活相关的例子，并且回 归到生产生活实例之中，让学生在实际例子中使用知识，体会掌握知识的 快乐。 二、 板书设计 可以通过简单绘制简笔画，丰富课堂内容，调动学生积极性。或者可以选 择打印贴纸等方式，让学生粘贴在黑板上。 三、 教学重点及方法解读： 大气组成成分：大气组成成分知识点零散，难以找到合适的抓手去讲 解，大多依靠学生丰富的课外知识，如果单纯的放在课堂之上，将使得课 堂变得照本宣科，学生积极性难以调动。在讲解中需要抓住主线，抓住大 气组成的三个方面，细碎的知识点由学生课前预习，教师也可将知识点归 纳整理，放置在导学案中，在课堂之上以检测为主，讲授为辅。可以在 PPT 上出一些填空题，将知识在与学生互动的过程中讲解完成。 大气的垂直分层特点：大气的垂直分层及其特点，是重点也是难点。 大气的垂直分层学生难以接触，讲解多容易抽象，需要教师将抽象的内容 具体化，便于学生理解。 四、 教学方法技巧点拨： 问答法： 在本节内容中，问答主要集中在大气的组成成分及课堂小结之中，教 师需要关注学生回答情况，选择单独提问还是向全体学生发问。 情景塑造法： 通过故事、案例引入，塑造问题情景，使学生在情景中探索大气成分 的组成与垂直分层。 小组合作法： 在解决学习重点、难点中，通过学生小组的讨论与教师的帮助，促进 学生掌握知识，发展技能。 五、 教学过程 导入环节 教师活动 学生活动 设计意图 堕落人 阅读书本材料 利用书本导入 奥地利“坠落人”鲍姆加特纳在美国西 案例 提问：同学们知道 南部乘坐太空舱升空。约 3 小时后, 设置 疑问，引 39 千米高空的大气 他上升至 39 千米高空。随后,他从那 起 学生学习 兴 与地面大气有哪些不 里跳下，4 分钟后才打开降落伞,成为 趣 同？鲍姆加特纳为什 第一个自由落体速度超音速的人。他 么需要配备特制宇航 配备的特制宇航服,外表绝缘，密封 服? 的内层中填充加压氧气;头盔内有液 氧系统,护目镜中装有温度调节器。 简单互动 新课讲授 大气的组成： 教师活动 学生活动 地球的大气成分经历 46 亿 #地球大气中的氧气浓度会 设计意图 教师活动 学生活动 设计意图 低层大气的组成成分： #回答问题 学生极易只回 那么低层大气中有哪些成分 干洁大气 呢？ 检测学生课前预习情况 水汽 答干洁大气的 成分，教师需 杂质 要进行指导 并书写板书 干洁空气： 使学生建立干  概念讲解 洁空气的概念  低 层大 气中 除去 水汽 和 杂质以外的混合气体,称 为干洁空气。 可以向学生提问“其他气体 中的成分”  干洁空气组成 干洁空气的主要成分是氮气 (78%)和 氧 气 (21%),以 及 少量其他气体，其他气体还 包含少量的氢、氖、氯、氤、 教师活动 学生活动 设计意图 臭氧等 讨论探究 联系生活实际和相关知识， 大 气 中 有 些 气 休 的 含 量 虽 通 过 学 生 原 有 谈 谈 你 对 各 种 气 体 的 认 识 少, 的知识概念作 (可 从 该 气 体 对 生 物 体 、 自 但 对 地 球 上 的 生 命 活 动 和 为桥梁，补充 然环境等方面的影响讨论) 自然环境有着重要的作用。 25 千米以下的干洁空气中 , 臭氧： 氮气和氧气合占总体积的 99%。 臭氧能吸收太阳光中的紫 外线，使大气增温 ;减少到 氧气： 达地面的紫外线，对生物 氧是人类和其他生物维持生 具有保护作用。 命活动所必需的物质，并参 与有机物的燃烧、腐败和分 二氧化碳： 解过程，氧在自然界中分布 最 广 , 占 地 壳 质 量 的 二氧化碳是绿色植物进行 光合作用的基本原料，另 新的的真实框 架。 教师活动 学生活动 设计意图 48.6%,是丰度最高的元素。 外 ， 它 吸 收 地 面 辐 射 的 能 氮气： 氮是生物体的基本元素，无 色无味气体，它在生活中是 力强 ，使气 温升高 ,所 以大 气中二氧化碳含量的变动 会影响低层大气的温度。 必不可少的，其化合物可用 肥料。 氮 是 一 种 较 稳 定 的 元 素 ,通 常对气候和环境并不产生危 害。 提供学生相关的阅读材料 回答问题： 关于臭氧层空洞为什么越来 Q ： 为 什 么 现 在 几 乎 不 提 越被淡忘，很少有人提及呢？ “臭氧空洞”呢？ 材料链接： 拓展学生的知 识面，理解人 类对自然的保 护，树立正确 #为什么现在几乎不提“臭氧 的环境保护意 空洞”了？# 教师活动 学生活动 设计意图 识。 水汽与杂质 在理解杂质作 杂质的地理意义： 大气中的水汽和杂质含量很 为凝结核中， 大气中的杂质作为凝结核， 少，却在天气变化中扮演重 教师可以简单 是成云致雨的必要条件。 要角色。大气中的水汽和杂 质含量,因时因地而异。 水的地理意义： 拓展一下。 当过冷水的条件不足时它 会马上变成冰（比如天空 水的相变，产生云、雨、雾、中 的 飞 机 穿 过 有 过 冷 水 的 雪等一系列天气现象。 云层时，云中的过冷水遇 到飞机，在有凝结核时会 马上结成冰，飞机机身就 是凝结核，飞机就容易发 生坠机事故） 时间空余可播放动画片，增 海尔兄弟里第 33 集就是一 拓 展 学 生 的 眼 教师活动 学生活动 设计意图 加课堂趣味性。 个 池 塘 在 零 下 的 温 度 仍 未 界。 结冰，于是就往里面扔了 一块石头，于是湖就冻起 来了。这是理论上的结果。 实际上在这种环境下不可 能存在过冷水，空气中有 灰尘，水中也有杂质，浮 游生物等，都可能作为凝 结核。 总结 : 大气对地球生命体及自然环境的重要性 使地球上大部分地区保持适宜的温度; 使水以液态的形式存在; 能够阻挡大部分流星体对地球的撞击; 这些都是地球上能够存在生命的重要条件 ,使地球成为太阳系—颗特殊的 行星。 教师活动 学生活动 利用好书本阅读材料： 设计意图 丰富学生学习 指导学生探究二氧化碳排放、 内容。 气温变化、海平面变化的关 系。 大气的垂直分层 教师活动 学生活动 设计意图 向学生介绍大气垂直分层的依 Q：大气垂直分层分为 检查预习情况 据以及大气垂直分层的情况。 对流层 平流层 大气垂直分层的依据： 高层大气 温度、运动状况和密度 简单提问学生，反馈预习情况 采用板书与板绘相结合的方法 ， 使学生直观掌 使学生掌握一个大概的理解。 握，并且锻炼 引导学生读图，观察温度变化 曲线总结规律。 读图能力。 教师活动 学生活动 教师讲解，学生最终归纳表格 设计意图 锻炼学生小组 合作能力。 对流层 平流层 成分:整个大气质量的 3/4 和几 成分：臭氧为主 乎全部的水汽、杂质 厚度：自对流层顶向上至 50-55km 厚度：全球平均 12km，纬度 越低，对流层大气厚度越厚， 对流层的高度因纬度而异。低 纬度地区受热多,对流旺盛,对流 层所达高度就高(17-18 千米); 在高纬度地区仅为 8-9 千米;夏 季较厚，冬季较薄。 特点：气温随高度的增加而递 减，因而大气上部冷、下部热, 有利于大气的对流运动，气流 特点：气温随高度的增加 而上升，气流运动以平流 为主。 人类活动：大气水平运动 为主，天气晴朗，利于航 空飞机飞行 教师活动 学生活动 设计意图 运动状况为对流运动。 人类活动：天气复杂多变，成 云致雨，与人类活动密切 Q：为什么对流层叫对流层?对 Q：为什么平流层适合飞 流层的气温、大气运动状况、 机飞行？ 天气等有哪些特点? 高层大气 Q：为什么高层大气可以 联系之前学习 成分：少量稀薄的大气 厚度：平流层顶向上至大气上 界特点：气温随高度的增加先 降低后上升，流星体大多在高 层大气中燃烧。 人类活动：在 60~500km，有 若干电离层，能反射无线电波 活动： 进行无线电通讯，利用高 的内容，太阳 层大气的什么特性？ 活动对地球的 A：电离层大气在太阳紫 影响，太阳活 外线和宇宙射线的作用下， 动会影响无线 处于高度电离状态，能反 电短波通讯。 射无线电波 教师活动 学生活动 设计意图 在教师讲解完所有内容后，可以让学生进行知识点的整合 完成教师提前准备好的表格，检测学生的知识复习情况。 （表格见下方） 大气垂直分层归纳总结 大气各层 高度 气温变化 气流运动 对流层 随 季 节 ， 随高度升高 对 流 运 动 成 云 致 雨 人类生活 随 维 度 不 而降低。 在对流层 为主 自然现象 天气现象 人类活动 同而不同。 平流层 对 流 层 顶 随高度升高 以 平 流 运 没 有 水 汽 适 宜 飞 机 部 到 50- 而升高（原 动为主 杂 质 ， 存 飞行 55 千 米 的 因？） 在臭氧层 高空 吸收紫外 线 高层大气 平 流 层 以 气温随高度 上 升高，先下 —— 流星体 电离层 无线电短 波通讯 降后升高。 极光 课程小结 【教师活动】总结课程内容，按照板书合理复习 课程作业 【教师活动】完成配套习题。 六、 教学反思 可以对课堂中的表格进行阅读批改，发现学生上课情况，并针对学生出现 的问题，在下节课中进行，加深巩固，并且选择几个针对的习题进行习题训练。 主要反思教学方法，教学过程。关注学生课堂反映状况，可以适当的在课 后与学生进行交流以此提升教师对学生的了解与把握，为更好的教学互动做准 备。